孤獨癥學(xué)生的個性發(fā)展特點是什么呢？具體如下：

一、興趣和喜好過于限制動機，動機少

孤獨癥學(xué)生只對自己高度感興趣的事物存在動機。在他們在隨班就讀過程中，老師常會抱怨患兒缺乏學(xué)習(xí)動機，注意力無法集中到課堂當(dāng)中?？墒鞘聦嵒純翰⒉皇菦]有動機，而是興趣比較狹窄獨特。他們對普通學(xué)生有興趣的事物不感興趣，無法構(gòu)成動機，卻對別人覺得特殊或怪異的一些事物特別有興趣，會讓他們?nèi)计饛娏业膭訖C。

譬如普通學(xué)生對玩具或口頭的稱贊等都會構(gòu)成激勵他們學(xué)習(xí)的動機，可是對孤獨癥學(xué)生而言，一些自我刺激行為或者反復(fù)操弄別人不感興趣的物品構(gòu)成他們強烈的動機。因此常常需要仔細觀察患兒的行為及其前因后果，才可以發(fā)現(xiàn)能夠激發(fā)他們動機事物。在隨班就讀中，教師需要不斷地找尋和耐心地觀察可以引起患兒動機的新的事物，才能維持學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的動機。

二、需要的層次低，有的還存在亢進現(xiàn)象

需要是個體和社會的客觀需要在人腦中的反映，是個體對生存和發(fā)展所需事物的體現(xiàn)。對于人來說，它在主觀上通常是以愿望、意向、興趣的滿足或不滿足的形式被體驗著的，是人的行動和活動的直接動因。

人的需要是多種多樣的，需要按照其性質(zhì)可分為生理性需要和社會性需件的需要的反映。在馬斯洛的“需要層次論”中，生理的需要在最低層，越往上層次越高，越難得到滿足。而要形成高一級的需要，必須先適當(dāng)滿足其低一級的需要。只有當(dāng)前面所有需要相繼得到滿足，自我實現(xiàn)的需要才可能實現(xiàn)。

人的需要一方面具有自然本性，另一方面具有社會性，是在社會實踐中得到滿足和發(fā)展的。人在社會實踐中，會不斷地產(chǎn)生新的需要。人為了滿足、適應(yīng)新的需要，必須把原有的心理水平提高到一個新的水平。新的需要和已有心理水平的這種矛盾，構(gòu)成了心理活動的基礎(chǔ)或動力。

三、興趣的發(fā)展與普通學(xué)生有較大差異

孤獨癥學(xué)生對普通學(xué)生所喜歡的玩具、游戲、衣物不感興趣，而對普通學(xué)生不作為玩具的物品非常感興趣，如喜歡圓的物品、可旋轉(zhuǎn)的玩生的興趣之一就是對物體的某些特性感興趣，反復(fù)觸摸某些“光滑”物體的表皮毛制品等；有時還對某種氣味感興趣。

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