自閉癥融合教育的心理環(huán)境建設需要教師的關注。

建立平等參與的學習環(huán)境是當下融合教育走向課堂深水區(qū)最關鍵的舉措。除了給自閉癥兒童創(chuàng)建必要的物理環(huán)境，營造大融合的校園生態(tài)支持，更需要有一個民主平等的能為他們提供情感支持的心理環(huán)境，為普特融合，構建開放包容充滿陽光的班集體打下起到的作用。

一、學校領導：

應有明確的面向全體學生，使每個學生都能充分發(fā)展的教育思想，要為學生的發(fā)展提供條件。學校的培養(yǎng)目標、課程計劃、人員組織、時間和人力資源安排，都要考慮適應全體學生發(fā)展的需要，適應學生個性差異的需要。對自閉癥學生的評估要有彈性制度，應從學生的實際出發(fā)，進行發(fā)展性評估，提高評估的教育性。

二、廣大教師：

在學生心理環(huán)境的塑造中至關重要。教師要民主平等地對待每一個學生，對每一個學生都有適度的期望，對身體有缺陷的學生、學習困難學生、情緒行為障礙學生等不僅不歧視，還要給予更多的關愛。在遇到學生敵視或挑釁、依賴或要求、破壞或欺騙、吵鬧或搗亂等行為時，能夠正確分析對待，妥善處理，既不允許其他學生嫌棄自閉癥學生，也不允許自閉癥學生享有老師的某種特權，讓所有學生，包括自閉癥學生與老師建立良好的情感關系，師生合作、和諧相處。

三、班主任：

使命感、責任心更重大，每天要密切關注班上的自閉癥學生，在常態(tài)化的師生對話中傳遞老師對他們的關愛，也讓其他學生感受到班上每一個同學都有自己的特點，都有自己的優(yōu)勢。自閉癥學生常常會引發(fā)一些交往問題，班主任在處理過程中要滲透融合教育的理念，在日常的晨會課、夕會課以及班隊課上對學生進行正向的宣導。還可以開展豐富多彩的活動，進行班級團結友愛、互幫互助、走進各自心靈的分享愛心活動，提升大家的思想覺悟，營造積極向上、充滿愛心的班集體。

綜上所述，自閉癥融合教育的心理環(huán)境需要教師的關注。