工作分析法是一種常見的兒童自閉癥治療干預策略，具體如下：

一、工作分析法概述

工作分析法也稱“程序教學法”，即按照規(guī)定的教學程序，把教學內(nèi)容分成一些有規(guī)律的邏輯上完整的分子，重新組合序列，依據(jù)教學目的、任務(wù)和要求進行教學的全過程，是將一個復雜技能分解成小的、可教導的行為，使動作由淺入深、由易到難、循序漸進。

二、工作分析法的作用

1、可以減少孩子練習中錯誤動作出現(xiàn)的頻率。

2、可以平衡孩子間學習能力的差異。

3、能使教師和孩子得到及時的信息反饋。

4、對孩子能力的培養(yǎng)能起積極的作用。

三、工作分析法的基本原則

1、小步子學習原則

把學習內(nèi)容按其內(nèi)在邏輯關(guān)系分割成許多細小的單元，并按一定的邏輯關(guān)系排列起來，形成程序化教材。孩子的學習是由淺入深、由易到難、循序漸進地進行的，這種學習方式稱為小步子學習原則。小步子學習原則要求對學習內(nèi)容分割適當，對單元劃分的大小要由具體的教學內(nèi)容和教學任務(wù)來確定（不是步子分割得越小越好，否則容易使孩子厭倦，也不利于孩子從整體上認識事物）。

2、積極反應(yīng)原則

要求孩子對每一單元的學習內(nèi)容均做出積極反應(yīng)，使孩子通過選擇、填空和輸入答案等方式做出反應(yīng)，以保持積極的學習動機。

3、及時強化原則

當孩子做出反應(yīng)后，應(yīng)當使他們知道其反應(yīng)是否正確。要求對孩子的反應(yīng)給予及時強化或及時確認，特別要注意對孩子所做出的正確反應(yīng)給予及時強化，以提高其操作能力。

4、自定步調(diào)原則

為了讓每個孩子都能自由發(fā)展，應(yīng)當由他們根據(jù)自己的特點自定學習進度和速度。孩子在以適宜速度進行學習的同時，通過不斷強化得到了進一步學習的內(nèi)部動力。

5、低錯誤率原則

在教學中應(yīng)由淺入深，由已知到未知，使孩子盡可能做出正確反應(yīng)，將學習的錯誤率降到最低限度，提高學習效率。

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