自閉癥兒童的共同注意干預有哪些類型呢？具體如下：

一、交流—支持互動取向的共同注意干預

交流—支持互動取向是多個干預模式的集合，如SCERTS模式和RE/PMT模式。SCERTS模式是一個全方位、多學科的教育干預模式，主要是對自閉癥患者進行干預。SCERTS模式主要把社交溝通（SC）、情緒調節(jié)（ER）、交往支持（TS）作為三個主要的干預維度，并認為這三方面是支持自閉癥兒童及家庭成員發(fā)展的關鍵。

RE/PMT是回應試教育/語言文化環(huán)境教學的縮寫，包含了回應試教育（RE）和語言文化環(huán)境教學（PMT）兩個部分。RE是臨床人員與家長的互動，PMT是臨床人員與兒童的互動。該取向既強調要跟隨自閉癥兒童的注意力和游戲的引導，和自閉癥兒童建立積極情感和互動，又強調要制訂關鍵目標行為促進自閉癥兒童能力的發(fā)展。如在SCERTS模式中，該模式重視社會溝通、情緒調控和雙向支持，并提出7項干預原則，包括：

1、強調在所有的自然情境中功能性地使用語言與溝通；

2、要考慮到兒童的情緒調控及其對溝通、社會互動以及學習的影響；

3、行為問題的處理要整合到社會溝通訓練方案中，并且要分析行為功能，采取正向行為的處理方式；

4、安排環(huán)境以提升主動溝通的動機；

5、提供動態(tài)支持以提升活動的主動參與性和其獨立性；

6、重視同儕的運用；

7、與家庭成員和專業(yè)人員建立正向的關系。

又如，RE/PMT模式重視文化活動本位、跨情境教學及有意義與有目的的教學。具體而言，該模式認為要結合自閉癥兒童的生活經驗，以每日活動中會用到的生活技能為主要干預對象。交流一支持互動取向吸收了回合式教學法、關鍵反應訓練以及發(fā)展反應取向等方法的長處，既重視隨機教學，又重視結構化的安排和指導。

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