七、教育性

自閉癥兒童評估應(yīng)搜集與兒童教育具有相關(guān)性的信息，凡與學(xué)生教育無明顯關(guān)系或涉及學(xué)生隱私的信息，皆非教育評估范圍。自閉癥兒童評估亦需在其實(shí)際的教育情境中進(jìn)行評估，評估不但應(yīng)了解兒童在教育情境中的表現(xiàn)，且應(yīng)了解教育情境中相關(guān)因子間的互動關(guān)系。

此外，評估結(jié)果應(yīng)實(shí)際應(yīng)用于兒童的教育或教學(xué)決策，若僅以獲取評估結(jié)果或其病因、病名為滿足，或僅以評估結(jié)果對學(xué)生貼上標(biāo)簽，則此評估即不能謂之“教育評估”。因此，評估僅是達(dá)成教育的過程或手段，本身并非目的。評估的真正目的在于促進(jìn)適性教育或提升教學(xué)質(zhì)量。

八、連續(xù)性

1、教學(xué)連續(xù)性過程的評估，重視自閉癥兒童學(xué)習(xí)過程的形成性評估；

2、任何行為皆為連續(xù)性的過程，因此，評估者應(yīng)重視各種學(xué)習(xí)或行為現(xiàn)象的前因、后果的評估；

3、注意對評估結(jié)果或評估結(jié)果應(yīng)用的重新檢核與調(diào)整。評估不應(yīng)是“一試定終身”，而是具有再評估或修正與調(diào)整機(jī)制的持續(xù)性歷程。

九、分析性

評估并非以獲得單一籠統(tǒng)分?jǐn)?shù)（例如智商或?qū)φ粘Ｄ５母鞣N標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)）為滿足，應(yīng)進(jìn)一步對評估內(nèi)容加以分析，了解兒童在各組型、各分測驗(yàn)或甚至各題項(xiàng)上的反應(yīng)狀況，及其產(chǎn)生此反應(yīng)的可能原因，以作為教學(xué)應(yīng)對的參考。

十、客觀性

評估的過程與解釋，評估者皆應(yīng)保持客觀或中性態(tài)度，評估前不對評估結(jié)果預(yù)作判斷，亦不因?qū)W生的外表、言談或社經(jīng)背景，而對其評估結(jié)果存有預(yù)設(shè)立場；評估后，任何有關(guān)評估結(jié)果的解釋判斷及教育決策，皆應(yīng)有事實(shí)依據(jù)，而非僅憑個(gè)人主觀認(rèn)定。多數(shù)專業(yè)人員共同參與、會商與綜合析判，也是保持評估結(jié)果客觀性的重要途徑之一。

十一、合法性

所謂合法性，至少具有三層意義：①鑒定標(biāo)準(zhǔn)的合法性，符合政府的法令規(guī)定；②評估過程的合法性，符合法定的評估程序；③合法權(quán)益的保障。評估過程重視兒童及其家長權(quán)益的保障。

關(guān)于自閉癥兒童評估的特質(zhì)，我們將在下一篇文章中繼續(xù)為您分享相關(guān)內(nèi)容。