三、新活動

進入學校后，自閉癥學生就進入了學校教育的軌道，學習生活方式發(fā)生了變化，教學活動更為規(guī)范，不管是上課，還是作業(yè)書寫、考試等，都是全新的活動模式。不管是普通學校，還是特殊學校，學校集體生活中的新規(guī)矩、新任務都會給他們帶來很大的挑戰(zhàn)和壓力。另外，除了常規(guī)的學習生活外，學校還常會有不定期的大型活動，比如開學禮，六一匯演，節(jié)假日的慶?；顒?、校慶等活動，這些活動的地點、人員等都是經常變化的，活動內容、活動形式更是琳瑯滿目，各不相同。對于自閉癥學生來講，無一不是“新”的，都是不小的挑戰(zhàn)。當孩子在學習適應新活動的同時，也要接受每一次活動的形式、方式等都各不相同。

四、新規(guī)則

自閉癥學生進入學校，最大的挑戰(zhàn)是新規(guī)則。如果孩子理解性語言和接受性語言都較好，對于新規(guī)則的適應速度可能會相對較快；但是，如果孩子本身在執(zhí)行指令這方面存在較大的困難，甚至在語言上有一定的落后，那么要讓他們一下子去接受一系列新規(guī)則，則會有很大的壓力，很有可能會出現行為問題。出現行為問題有可能是因為他們不理解這些新規(guī)則；也有可能出現的新規(guī)則與之前的舊習慣不同，無法接受改變；也有可能是不會活學活用，學會的技能在不同環(huán)境下不能正確的表現。不管是什么情況，幫助孩子學習入學的新規(guī)則，是支持他們順利適應學校最重要的任務。要針對性的建立相應的訓練項目或干預目標，幫助他們理解新規(guī)則。

五、同桌

如果自閉癥學生進入普通學校，對于同桌這一概念也是需要提早告知和適應的。自閉癥學生不喜歡同桌通常有以下情況：有的孩子不能接受他人靠自己太近；有的孩子對氣味敏感，不喜歡同桌身上的味道；有的孩子不能接受他人碰觸自己的物品，即使是小的橡皮擦也不行；有的孩子不喜歡陌生人與自己說話等。不論他們之前是不是有同桌的經驗，進入普通學校后，遲早都會迎來同桌，若是出現以上情況，都有可能會引發(fā)孩子的不適應，甚至產生行為問題。及早的做出預防措施，預判孩子可能出現的情況，事先做安排，如進行情境模擬、人員演練等，或是根據情況及早地與老師溝通協商，做相關調整。