如何通過(guò)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練矯正自閉癥兒童的多動(dòng)？

感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行視、聽(tīng)、嗅、觸、前庭等多種刺激，并將這些刺激與運(yùn)動(dòng)相結(jié)合。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練涉及心理、大腦和軀體三者之間的相互關(guān)系，而不只是一種心理上的訓(xùn)練。常見(jiàn)的感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)現(xiàn)象主要表現(xiàn)為五個(gè)方面，分別是視覺(jué)異常、前庭功能及動(dòng)作異常、觸覺(jué)等膚覺(jué)異常、膽小害怕以及其他心理活動(dòng)異常。而自閉癥兒童的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)各感覺(jué)系統(tǒng)間的整合，因此可從以下領(lǐng)域進(jìn)行：

一、觸覺(jué)訓(xùn)練

自閉癥兒童觸覺(jué)訓(xùn)練的兩個(gè)目標(biāo)分別是改善皮膚過(guò)度敏感或者過(guò)度遲鈍的問(wèn)題和提高其對(duì)信息感知、加工及輸出的整體水平。但對(duì)孩子進(jìn)行觸覺(jué)訓(xùn)練時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的信息刺激，增加認(rèn)知訓(xùn)練和言語(yǔ)表達(dá)。教師與家長(zhǎng)可以用軟毛刷、干毛巾或絲綢等柔軟的布類(lèi)來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練。

二、前庭覺(jué)訓(xùn)練

前庭不僅主導(dǎo)著平衡感和空間方位感，而且還對(duì)各種感覺(jué)信息的統(tǒng)整、感知運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)、注意力的協(xié)調(diào)以及對(duì)腦的發(fā)育都有影響。教師可利用吊臺(tái)、吊桶、滾筒等器械對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行訓(xùn)練。在開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，教師與家長(zhǎng)要選擇刺激較小的刺激方式，因?yàn)樵谟?xùn)練中有些孩子會(huì)出現(xiàn)眩暈或者胃不舒服的現(xiàn)象，并且在做完一項(xiàng)訓(xùn)練后要讓孩子休息幾分鐘，以免孩子產(chǎn)生恐懼。

三、本體感覺(jué)訓(xùn)練

本體覺(jué)也被稱(chēng)為運(yùn)動(dòng)覺(jué)，是用來(lái)接受肌肉、關(guān)節(jié)、骨骼等刺激，感覺(jué)肢體部位在空間上的定向、動(dòng)作的時(shí)間性與頻率性、肌肉被“牽張拉扯”的速度與程度的反應(yīng)。這些本體覺(jué)的感覺(jué)信息連續(xù)不斷地傳給神經(jīng)系統(tǒng)，讓神經(jīng)系統(tǒng)知道肌肉在用力和力的大小，以及關(guān)節(jié)活動(dòng)的角度與速度。教師與家長(zhǎng)對(duì)自閉癥兒童的訓(xùn)練可以利用身體過(guò)橫桿、臥滑滑板、前滾翻等，由于患兒的粗大動(dòng)作發(fā)展較好，而精細(xì)動(dòng)作發(fā)展較差一些，所以應(yīng)發(fā)展以提高兒童精細(xì)動(dòng)作為主的活動(dòng)，并且要以速度快和動(dòng)作轉(zhuǎn)換頻率高的動(dòng)作為主。

四、綜合訓(xùn)練

分領(lǐng)域訓(xùn)練可以集中解決自閉癥兒童某一感覺(jué)系統(tǒng)的問(wèn)題，雖然大部分的訓(xùn)練活動(dòng)具有多感覺(jué)系統(tǒng)的整合性，但是整合水平確實(shí)不高，需要通過(guò)綜合訓(xùn)練來(lái)提高感覺(jué)系統(tǒng)的整體水平。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)多感覺(jué)系統(tǒng)的“統(tǒng)合”，而不僅僅是單一感覺(jué)系統(tǒng)的刺激訓(xùn)練。因此，在訓(xùn)練中可以用單一器械的綜合訓(xùn)練，也可以是多種器械間的綜合訓(xùn)練，目的是使孩子在綜合訓(xùn)練中提高整體的感覺(jué)統(tǒng)合能力。

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