二、肌能干預(yù)方式要正確且及時

自閉癥兒童語言訓(xùn)練要以肌能干預(yù)作為基礎(chǔ)，再向字、詞、句過渡，進而引申為課業(yè)

學(xué)習(xí)。只有個別極重度兒童的訓(xùn)練以生活自理能力為最終目標。肌能干預(yù)將決定兒童對語

言掌握的水平，所以訓(xùn)練自閉癥兒童的語言能力，關(guān)鍵在于訓(xùn)練其肌能水平。肌能干預(yù)要

抓住關(guān)鍵期，錯過其發(fā)展的關(guān)鍵期，語言康復(fù)的作用將減弱，康復(fù)效果也不理想。在實際的訓(xùn)練過程中，部分訓(xùn)練者會因為專業(yè)素養(yǎng)不夠，

對于自閉癥兒童的口部肌能不能做到及時干預(yù)，進而影響訓(xùn)練結(jié)果的有效性，延誤訓(xùn)練的關(guān)鍵期。所以，應(yīng)該加強自閉癥兒童的肌能干預(yù)，尤其要注重肌能干預(yù)的及時性。

三、家長積極參與能促進干預(yù)效果

自閉癥兒童的語言訓(xùn)練是無時無刻、隨時隨地都在進行的，所以，家庭的語言環(huán)境以及家長在日常生活中的干預(yù)就顯得特別重要。例如，在上學(xué)、放學(xué)、逛超市、散步時，家長都可以跟孩子互動或提問，借此機會訓(xùn)練兒童對語言的理解和模仿能力。但是在現(xiàn)實生活中，由于家長工作繁忙或者疏于對兒童的干預(yù)，甚或置兒童于不顧，有的家長認為自己不會教、不知道怎么教，最終導(dǎo)致訓(xùn)練效果不彰，延長訓(xùn)練時間或錯過訓(xùn)練的關(guān)鍵期。

家長能否為兒童營造良好的語言環(huán)境，對于語言康復(fù)效果有重要影響。除了家校合作以外，家長應(yīng)該掌握基本的干預(yù)知識。研究人員發(fā)現(xiàn)，家長和學(xué)校的合作往往停留在理論階段，家長?？陬^答應(yīng)，卻沒有真正實踐，很多家長缺乏干預(yù)的基本知識，沒有信心，所以就不會采取適當?shù)拇胧和M行干預(yù)訓(xùn)練。因此，學(xué)?；蚩祻?fù)機構(gòu)應(yīng)該與家長進行充分的溝通，使家長掌握必要的語言干預(yù)知識，并且積極地應(yīng)用到生活中，雙管齊下地開展自閉癥兒童語言干預(yù)。

總而言之，語言評估、肌能干預(yù)及良好的語言環(huán)境是兒童掌握語言的必要條件，也是語言干預(yù)的核心問題。自閉癥兒童的語言干預(yù)還需要多方面的關(guān)注和重視、努力與合作，也需要更專業(yè)的策略和科學(xué)的手段作為支撐，來共同推動這項工作的開展。

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