自閉癥學(xué)生融合教育的原則有哪些呢？

隨著融合教育的發(fā)展，越來(lái)越多的自閉癥學(xué)生進(jìn)入普通學(xué)校就讀。這些學(xué)生通常障礙程度比較輕，具備一定的認(rèn)知能力、生活自理能力，能夠與他人有一定的社會(huì)情感交流。但進(jìn)入普通學(xué)校后，他們依舊會(huì)面臨諸多挑戰(zhàn)。

因此，在自閉癥學(xué)生融合教育實(shí)踐工作中，需要堅(jiān)持以下原則：

一、發(fā)展性原則

自閉癥學(xué)生跟普通學(xué)生一樣，遵循由低到高的身心發(fā)展規(guī)律。發(fā)展性原則強(qiáng)調(diào)，教師在教育工作中要促進(jìn)患兒全面、積極主動(dòng)的發(fā)展，重視他們的身心健康發(fā)展，使其養(yǎng)成相應(yīng)的行為規(guī)范，培養(yǎng)多方面的興趣。

二、揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺原則

自閉癥學(xué)生雖存在一定的障礙，但也有其自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和潛能。揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺原則強(qiáng)調(diào)，教師在針對(duì)患兒的缺陷進(jìn)行補(bǔ)償性干預(yù)時(shí)更要重視促進(jìn)他們的自我實(shí)現(xiàn)和潛能開(kāi)發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境，發(fā)展他們自身的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，增強(qiáng)其歸屬感與責(zé)任感，幫助其實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，增強(qiáng)自信心，促進(jìn)持續(xù)性發(fā)展。

三、適應(yīng)性原則

許多自閉癥學(xué)生存在感知覺(jué)信息加工異常問(wèn)題，對(duì)聲音、觸覺(jué)等刺激的感受常常比較敏感或是遲鈍。適應(yīng)性原則強(qiáng)調(diào)，教師要根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，借助合適的策略不斷優(yōu)化患兒所處的生態(tài)環(huán)境，幫助學(xué)生集中注意力，增強(qiáng)參與感，從而促進(jìn)他們更好地適應(yīng)環(huán)境。

四、個(gè)別化原則

自閉癥學(xué)生與普通學(xué)生存在一定的差異，因此教師需要針對(duì)患兒的個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，滿足符合其身心特點(diǎn)的發(fā)展需求。個(gè)別化原則強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過(guò)程中教師要依據(jù)患兒的個(gè)體差異，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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