在孤獨(dú)癥兒童PCI干預(yù)中，對孩子進(jìn)行社會(huì)性趨向介入時(shí)，大致上可以分為日常生活中介入及游戲中介入二種：

一、在日常生活中介入

日常生活中充滿許多例行性活動(dòng)，例如吃飯、洗澡、睡覺等都是孩子很熟悉的例行性活動(dòng)，孤獨(dú)癥兒童可以理解活動(dòng)發(fā)生情境脈絡(luò)，因此在日常的例行性活動(dòng)中，突然中斷活動(dòng)的進(jìn)行，孩子會(huì)知道事出異常，可能會(huì)通過口語、動(dòng)作或者眼神注視加以補(bǔ)救，希望活動(dòng)能持續(xù)進(jìn)行。

此時(shí)干預(yù)者應(yīng)該要等待孤獨(dú)癥兒童反應(yīng)至少5-10秒，孩子如果沒有反應(yīng)，才能以聲音、口語或者動(dòng)作協(xié)助，初期介入時(shí)可以孩子的眼神注視為主要的介入目標(biāo)。 例如，在吃飯時(shí)，故意不夾菜給他，誘發(fā)孩子的反應(yīng)，等待孩子有所動(dòng)作時(shí)，設(shè)法吸引他的目光后（可以聲音或者動(dòng)作吸引孩子的目光），才將碗給他或者夾菜給他。

除了吃飯外，其他諸如洗澡與散步等日常生活活動(dòng)都有很多機(jī)會(huì)可以介入社會(huì)性趨向的能力，其中以搞笑最為可行，亦即透過夸張的表情、動(dòng)作或者聲音來吸引，讓他注視或者接近你，都是很有效的做法。

二、在游戲中介入

1、模仿游戲

研究發(fā)現(xiàn)，模仿孤獨(dú)癥兒童可以增進(jìn)他們對于模仿者的注視或者微笑等社會(huì)性趨向的行為，這個(gè)做法相當(dāng)簡單，但相當(dāng)耗費(fèi)體力。模仿他們時(shí)，不要評斷他們行為的好壞，所有的自我刺激性行為或者重復(fù)性行為都加以模仿。模仿時(shí)可以口語描述正在模仿的行為，以強(qiáng)化孩子的注意力。模仿時(shí)，放進(jìn)可以誘發(fā)大肢體動(dòng)作的玩具效果會(huì)比較好，但切勿放進(jìn)孩子高度喜歡的玩具（只要放進(jìn)中等喜歡的玩具）與復(fù)雜度高的玩具，否則可能會(huì)過度著迷于玩具的操弄，而忽視旁邊模仿他的人。

一旦孤獨(dú)癥兒童對于模仿游戲產(chǎn)生興趣，開始想要與干預(yù)人員互動(dòng)時(shí)，干預(yù)人員應(yīng)自然地響應(yīng)，并與其互動(dòng)，不必再模仿他。

2、社會(huì)性游戲

孤獨(dú)癥兒童常有感官動(dòng)作異常的情況，有時(shí)是過于敏感，有時(shí)是過于遲鈍，過于敏感者則要避免強(qiáng)烈的刺激，不然孩子會(huì)逃避與人的接觸。過于遲鈍者則有強(qiáng)烈感官動(dòng)作刺激上的需求，很適合用來當(dāng)作介入的媒介。 以下列出幾個(gè)常見的游戲作為參考：

⑴?以視覺為主的游戲：吹泡泡、吹氣球、吹會(huì)發(fā)出光線的旋轉(zhuǎn)風(fēng)車

⑵?以前庭覺為主的游戲：賽跑游戲，如追逐或者騎馬游戲；上上下下游戲；蕩秋千；跳躍游戲；搖晃游戲。

⑶?以本體覺為主的游戲：擠壓游戲，像是擁抱；觸摸游戲，像是呵癢；抓握游戲，像是手部擠壓、舉手擊掌、擁抱、拍手；騎馬游戲。

在玩以上的游戲時(shí)，如果孤獨(dú)癥兒童的功能比較高，直接與他玩這些游戲，在玩出興趣后，中斷活動(dòng)幾秒鐘，等待他以眼神注視你時(shí)，再繼續(xù)玩。如果功能比較低，則要先建立規(guī)律性，再中斷游戲活動(dòng)，其做法如下：例如孩子喜歡前庭刺激，則可以讓他躺在一塊布上，兩個(gè)大人各抓著布的一頭，然后開始搖晃他，每搖兩下就停下來，再搖兩下再停下來，同時(shí)口中說“搖，搖，停”，以配合搖的規(guī)律性。

這樣重復(fù)好幾次，一直到大人和小孩都很習(xí)慣這樣的搖晃頻率，然后突然在某一次“?！钡臅r(shí)候，完全停下來不動(dòng)，不再繼續(xù)搖晃，看看孩子會(huì)在提示下注視大人時(shí)，大人既要消退提示，讓孩子自行注視大人。

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