孤獨癥兒童的認知發(fā)展特點有哪些呢？

在認知發(fā)展上，多數(shù)“星星的孩子”都表現(xiàn)出獨特的認知加工障礙，在感知覺、注意、記憶和語言等方面的發(fā)展均異于正常兒童。

一、感知覺

孤獨癥兒童的視覺、聽覺、觸覺常常存在一項或多項損傷，感覺過度敏感或遲鈍。如害怕某些聲音但別人呼喊自己的名字時卻充耳不聞；害怕強光但能夠目不轉(zhuǎn)睛地盯著霓虹燈看；害怕按摩球的擠壓但在情緒爆發(fā)時用力打頭卻不感覺疼痛。在感知覺上，患兒常常表現(xiàn)出這種兩極化，由于無法用言語表達出自己的感受，因此常常會用問題行為來進行回應，需要教師的細心觀察。

二、注意

孤獨癥兒童對外界刺激常常有過度選擇的問題。對某些感覺刺激過分敏感，卻對某些刺激視而不見、聽而不聞。例如，第一次向患兒展示吉他，孩子有可能只注意音孔而不考慮其他方面，如不注意吉他的尺寸、形狀、發(fā)出的聲音等。隨著患兒心理發(fā)展的成熟，共同注意會有所改善，但是視覺方向的跟隨仍然較多指向目標物體，如玩具和食物，很少以目光傳遞內(nèi)心的需求；而由其發(fā)起的共同注意多以“拉”“抱”動作代替注視和指向行為。

三、記憶

大部分孤獨癥兒童擁有極佳的機械記憶能力，他們在短期記憶和機械記憶上的能力較強。但是在對以前的記憶材料進行編碼記憶時，則顯得困難重重?；純簩χ貜统尸F(xiàn)的信息進行回憶和再認時，存在嚴重問題，而且聯(lián)想記憶較弱，特別是他們很難處理多樣化的語言、社會性和情感性信息，對于口語資料的記憶能力低下，對于面部表情的識別也存在一定的困難。相較于口語資料，患兒對圖形的觀察和記憶能力存在著一定的優(yōu)勢，因此在圖畫、視頻圖像等方面加以引導是有利于患兒認知發(fā)展的。

四、語言

在語言溝通方面，孤獨癥兒童明顯滯后。在口語發(fā)展方面，患兒常常出現(xiàn)用手指著某個東西，但就是發(fā)不出來正確語音的情況，也可能幾乎完全不能說話；無法回應簡單的指令，如站起來或坐下等；有些患兒雖然能夠發(fā)展一部分口語，但是只能發(fā)出一些簡單的單音，或僅僅是鸚鵡學舌，刻板重復他人語言；語言缺乏應有的音調(diào)、節(jié)奏、抑揚頓挫的變化，常常會出現(xiàn)怪聲怪調(diào)。

在對話交流方面，孤獨癥兒童無法主動和同伴或成人展開對話，容易突換話題或是脫離主題。例如，與患兒交流周末旅游的開心事情，患兒會不厭其煩地詢問公交站名，偏離談話主題。另外，對有關短篇故事的問題無法正確回答，會顛倒代詞。例如，“你”和“我”很難區(qū)分，或者用“他”或“她”而非“我”來稱呼自己。

五、思維

孤獨癥兒童形象思維占絕對優(yōu)勢，但形象思維所依賴的表象特征比較貧乏、零碎，內(nèi)容相對單調(diào)，反映刻板，因此整體能力要低于同齡普通兒童?；純撼橄笏季S出現(xiàn)得晚，發(fā)展得慢，水平較低?；純航?jīng)過干預和教育后可以認識個別的事物，但難以理解事物之間的關系。由于過分關注事物的某些部分或細節(jié)，很難掌握事物的整體概念，因此難以進行相關事物的類比，較難同時處理多項資料。同時，由于認知缺陷導致患兒想象力較弱，在對于抽象事物的理解上存在著困難，也很難運用已有的概念和經(jīng)驗去解決現(xiàn)實問題。

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