在自閉癥融合教育中，開展班級(jí)心育也應(yīng)遵循心理健康教育的一般原則。

一、合規(guī)律原則

要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地實(shí)施教育。要了解和掌握學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，并根據(jù)這些規(guī)律制訂相應(yīng)的措施。

二、全體性原則

面向全班學(xué)生，通過普遍開展教育活動(dòng)，使自閉癥學(xué)生對(duì)心理健康教育有積極的認(rèn)識(shí)，使心理素質(zhì)逐步得到提高。教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合。

三、針對(duì)性原則

關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平。中小學(xué)生心理的個(gè)別差異很大，尤其班級(jí)有了特需學(xué)生，在實(shí)際工作中既要注重班級(jí)里的普遍問題，也需要把握學(xué)生的個(gè)別問題。

四、非指導(dǎo)性原則

尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)自閉癥學(xué)生的積極性。要做到這一點(diǎn)必須采取非指導(dǎo)性原則。非指導(dǎo)性原則指的是無(wú)條件積極關(guān)注、真誠(chéng)、共情和保密。需要注意的是，非指導(dǎo)性原則并不等于放任自流，更不是放縱和溺愛。

五、發(fā)展性原則

遵循預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合的原則，以發(fā)展的眼光觀察、看待和處理學(xué)生所面臨的問題。心理輔導(dǎo)的要求必須高于學(xué)生現(xiàn)有的心理發(fā)展水平，要能促使學(xué)生向心理上的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)，將最近發(fā)展水平轉(zhuǎn)變成現(xiàn)有發(fā)展水平。

在自閉癥融合教育中，班級(jí)心理健康教育的途徑有很多，不同班級(jí)應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況靈活選擇、使用，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增強(qiáng)心理健康教育的效果。主要途徑有：專題知識(shí)講座、心理健康課、心理輔導(dǎo)活動(dòng)課、個(gè)別心理輔導(dǎo)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、學(xué)科教學(xué)滲透和家校合作。

心理健康教育的一般過程由一系列相互關(guān)聯(lián)、前后相繼的環(huán)節(jié)構(gòu)成。具體流程包括：觀察學(xué)生的言行，把握學(xué)生的心理狀況；分析問題形成的原因；設(shè)計(jì)心理健康教育實(shí)施的方案；實(shí)施心理健康教育；對(duì)心理健康教育的效果進(jìn)行評(píng)估、反思和反饋。

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