家校社協(xié)同育人與孤獨(dú)癥兒童發(fā)展，具體包括幾方面：

一、學(xué)校支持

學(xué)校是融合教育實(shí)踐的“主場(chǎng)”。學(xué)前教育階段是孤獨(dú)癥學(xué)生在游戲技能、聽從集體指令、同伴交往、認(rèn)知能力等方面發(fā)展的基礎(chǔ)階段；義務(wù)教育階段是孩子在道德品質(zhì)、基礎(chǔ)知識(shí)、性格養(yǎng)成、社會(huì)適應(yīng)、身體素質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)、勞動(dòng)習(xí)慣等多方面素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵階段；高中及高等教育階段則為孩子融入社會(huì)、掌握一技之長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

學(xué)校支持的核心要素包括環(huán)境支持、制度支持、技術(shù)支持、課程支持及教學(xué)支持等方面。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師對(duì)孤獨(dú)癥學(xué)生的了解及包容接納態(tài)度是其他融合教育工作開展的基礎(chǔ)。為規(guī)范開展孤獨(dú)癥學(xué)生融合教育，學(xué)校還會(huì)成立融合教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，將此項(xiàng)工作納入學(xué)?？傮w發(fā)展規(guī)劃或制定專門的融合教育制度。教師需要結(jié)合患兒的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)課程教學(xué)給予適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，拒絕“一刀切”式的教育，注重教育教學(xué)的靈活性，推進(jìn)科技賦能，幫助患兒學(xué)到適合的知識(shí)，掌握適應(yīng)社會(huì)的能力，實(shí)現(xiàn)適宜的發(fā)展。

二、家庭支持

家庭是孤獨(dú)癥兒童在成長(zhǎng)過程中最重要的“供給站”。不同的家庭類型對(duì)于親子關(guān)系以及患兒的成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生不同程度的影響，需要尤為關(guān)注家長(zhǎng)的家庭教育理念和教育方法。和諧的親子關(guān)系有利于培養(yǎng)出情緒穩(wěn)定的孩子，并且容易建立患兒的安全感和信任感。

孤獨(dú)癥兒童的家庭教育不應(yīng)拘泥于家庭之內(nèi)，生活之中處處皆可開展教育，家長(zhǎng)尤其要帶領(lǐng)患兒多體驗(yàn)生活，在生活中教授語言表達(dá)、社會(huì)交往等具體技能，制訂家庭教育計(jì)劃，結(jié)合患兒的發(fā)展目標(biāo)，有目的、有階段、有計(jì)劃地逐一推進(jìn)。患兒身心發(fā)展的獨(dú)特性要求父母不斷精進(jìn)自身的專業(yè)知識(shí)和技能，參加孤獨(dú)癥相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，或閱讀相關(guān)的著作等，增加對(duì)孤獨(dú)癥兒童的理解，掌握更加實(shí)用的技能，避免將孩子完全交給機(jī)構(gòu)或其他人員。

關(guān)于家校社協(xié)同育人與孤獨(dú)癥兒童發(fā)展，我們將在下一篇文章中繼續(xù)為您分享相關(guān)內(nèi)容。