自閉癥兒童在日常環(huán)境中要淡化自我管理。

家長(zhǎng)和老師想讓孩子在日常環(huán)境中的所有自然后效下展現(xiàn)出預(yù)期行為。在學(xué)校里，這些通常涉及某種懲罰制度。老師們可能都學(xué)過如何懲罰孩子以維持班級(jí)秩序，但很少有人知道，通過對(duì)良好行為的獎(jiǎng)勵(lì)來維持孩子的行為也同樣簡(jiǎn)單，而且更有趣。

一個(gè)全融合班級(jí)里將要舉行一項(xiàng)活動(dòng)。但老師由于某種原因遲到了，所以學(xué)生們都排著隊(duì)等待老師。在這個(gè)過程中，孩子們的行為變得越來越糟糕。影子老師靜靜地觀察了他們一會(huì)兒，直到他們的行為從說話上升到了推搡和大喊大叫，這時(shí)影子老師插嘴說：“如果你們的老師看到你們都排好隊(duì)安靜地等她，她會(huì)非常高興的！”有幾個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)立即變好了，她對(duì)他們大加贊賞。然后這些孩子開始要求其他人也停止喧鬧。很快，整個(gè)班級(jí)的學(xué)生又一次安靜地站好了隊(duì)。孩子們喜歡正面積極的引導(dǎo)。

但是，大人并不能總是守在自閉癥兒童身邊給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，所以孩子們必須學(xué)會(huì)自己去做對(duì)的事情。這就是為什么對(duì)于孩子，我們要消退自我管理計(jì)劃，以便自然后效能發(fā)揮作用。延長(zhǎng)時(shí)距是消退的一個(gè)步驟：隨著記錄時(shí)距的延長(zhǎng)，強(qiáng)化措施就會(huì)被淡化，即孩子需要在更長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)出良好行為后才能獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

影子老師有時(shí)會(huì)盡量將時(shí)距延長(zhǎng)到自然的課堂休息時(shí)間，以便老師可以在這個(gè)時(shí)段對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行自我管理行為的檢查，而不再需要助教或其他支持人員的幫助。同樣地，如果孩子正在進(jìn)行積分項(xiàng)目，隨著時(shí)間的推移，你可以增加對(duì)他的獎(jiǎng)勵(lì)積分。你可能認(rèn)為孩子們會(huì)抱怨這一點(diǎn)，但隨著消退的逐步進(jìn)行，他們是沒問題的。

最后，孩子們經(jīng)常忘記在時(shí)距結(jié)束時(shí)做標(biāo)記或記錄積分，但仍表現(xiàn)出目標(biāo)行為。這算是一種自然消退，因?yàn)樾袨榘l(fā)生變得更自然了。此外，如果使用計(jì)時(shí)器，老師和家長(zhǎng)就不需要自己來檢查孩子的情況——這也是在淡化大人的支持和創(chuàng)造孩子獨(dú)立的機(jī)會(huì)?？梢越毯⒆咏o予自我獎(jiǎng)勵(lì)，這有助于培養(yǎng)他完全的獨(dú)立能力。

綜上所述，自閉癥兒童在日常環(huán)境中要淡化自我管理。