如何教授自閉癥兒童常規(guī)或功能性的游戲技能呢？

當(dāng)孩子模仿他人操作玩具或物品的方式時(shí)，就開(kāi)始了“假裝”。孩子會(huì)假裝用勺子吃東西，拿起紙巾假裝對(duì)著它打噴嚏，或者戴上媽媽的項(xiàng)鏈。常規(guī)游戲或者說(shuō)功能性游戲是指孩子觀察并模仿他人行為的社會(huì)意義，而不只關(guān)注玩具或物品的物理屬性或因果屬性。

這是自閉癥兒童游戲發(fā)展的重要一步，因?yàn)楹⒆油ㄟ^(guò)觀察別人來(lái)學(xué)習(xí)如何做這些假裝的動(dòng)作。常規(guī)游戲是關(guān)注他人行為并模仿他人行為的社會(huì)學(xué)習(xí)。父母通過(guò)“四步走”共同活動(dòng)框架教孩子來(lái)發(fā)展常規(guī)游戲技能。讓我們用一把發(fā)刷（或梳子）來(lái)做一個(gè)以上步驟的游戲示例。

一、活動(dòng)設(shè)置

父母拿出一個(gè)物品，也可以讓自閉癥兒童在諸多物品里選擇一個(gè)在游戲中玩的物品（比如發(fā)刷或梳子）。如果父母提供了一個(gè)選擇，那么這個(gè)選擇應(yīng)該尊重孩子或可能是孩子喜歡的東西。父母可以把沒(méi)有被選擇的物品放在附近，以便稍后和孩子一起使用，但這個(gè)物品不能干擾用選定物品進(jìn)行的游戲主題。

二、活動(dòng)主題

父母輪流用這個(gè)物品做常規(guī)動(dòng)作或社交動(dòng)作，并命名?？梢院妥蚤]癥兒童共用這個(gè)物品，或者父母和孩子各自有一個(gè)相同的物品。父母一邊用梳子梳頭，一邊說(shuō)“梳頭”。父母輪流過(guò)后，要把梳子遞給孩子（如果是共用的話）或者鼓勵(lì)孩子做同樣的動(dòng)作。如果孩子不想模仿，父母就夸張地或情緒高漲地重復(fù)這個(gè)動(dòng)作，或者幫助孩子梳頭。父母和孩子繼續(xù)輪流這個(gè)主題。

三、活動(dòng)變化

如果自閉癥兒童在沒(méi)有父母幫助的情況下輕松地完成了，就可以在互動(dòng)中加入與該項(xiàng)目有關(guān)的其他游戲點(diǎn)子。父母和孩子可以互換角色，父母給孩子梳頭，并鼓勵(lì)或幫助孩子給父母梳頭，或者也可以給洋娃娃或毛絨玩具梳頭。父母用自己和孩子的名字來(lái)標(biāo)記游戲中的項(xiàng)目和動(dòng)作（例如，媽媽的頭發(fā)，克萊爾的頭發(fā)，輪到媽媽，輪到克萊爾，給洋娃娃梳頭）。

四、活動(dòng)結(jié)束/過(guò)渡

當(dāng)父母和自閉癥兒童（任意一方）沒(méi)有新的游戲點(diǎn)子或開(kāi)始失去興趣時(shí)，父母和孩子共同確認(rèn)活動(dòng)已經(jīng)完成，把物品放在一邊并決定下一步要做的活動(dòng)。

除了和孩子一起游戲外，父母還可以在其他常規(guī)中引入常規(guī)的物品和動(dòng)作?？梢杂米约旱难浪⑺⒀溃⒐膭?lì)或幫助孩子用牙刷刷牙。如果孩子沒(méi)有立即模仿父母示范的常規(guī)動(dòng)作，當(dāng)輪到父母時(shí)仍然可以向孩子示范刷牙的方法。父母也可以換用日常生活中所涉及的其他社交對(duì)象或動(dòng)作，看看這些點(diǎn)子是否更能引起孩子的興趣。如果孩子對(duì)父母用叉子喂自己吃東西不感興趣，那么孩子會(huì)喜歡喂父母、洋娃娃或毛絨玩具嗎？我們的目標(biāo)是保持創(chuàng)造性并維持游戲點(diǎn)子，這樣孩子就會(huì)對(duì)父母展示的物品更感興趣。

在日?；?dòng)中創(chuàng)造社交機(jī)會(huì)，有助于孩子更多地了解人們?cè)谌粘Ｉ钪械淖龇ㄒ约芭c物品和動(dòng)作相關(guān)的詞匯。

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