自閉癥兒童自然教育方法的類型有哪些呢？

從20世紀(jì)70年代后期至80年代，學(xué)術(shù)界開始從發(fā)展的觀點(diǎn)看待自閉癥兒童的語言干預(yù)問題，指出自然語言模式的觀點(diǎn)，認(rèn)為語言干預(yù)的重點(diǎn)是自然情境的社會(huì)互動(dòng)，溝通的本質(zhì)應(yīng)該是雙方互惠式的互動(dòng)，兒童為互動(dòng)的一方，并且成為主動(dòng)溝通者，不是被動(dòng)的接受者。因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該由教學(xué)者和自閉癥兒童互相建構(gòu)而成，或者由自閉癥兒童主導(dǎo)。

這個(gè)階段的自閉癥兒童語言干預(yù)特色為強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)需要在有意義的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該融入日常作息和所發(fā)生的事件中，讓患兒在一個(gè)較為彈性的結(jié)構(gòu)中學(xué)習(xí)。教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練孩子的說話能力，而是發(fā)展孩子主動(dòng)和自發(fā)性的社會(huì)溝通能力，能借助社會(huì)允許的方式，來進(jìn)行語言干預(yù)，滿足其語言發(fā)展的需要。語言干預(yù)的目的是實(shí)現(xiàn)溝通，而溝通又不止是說話，包括多元渠道，例如：口語、聲音、行為、動(dòng)作等。此階段所發(fā)展出來的教育方法，包括關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練（Pivotal Response Training）、隨機(jī)教學(xué)法（Incidental Teaching）、環(huán)境教學(xué)法（Milieu Teaching）等。

從1990年至今，自閉癥語言干預(yù)的方法呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，各家學(xué)派林立?；旧?，各家學(xué)派都有其特色和限制。研究者主要對(duì)最近5年內(nèi)有關(guān)自然教育方法進(jìn)行改良以及深化后的新的觀點(diǎn)和新內(nèi)容進(jìn)行介紹與說明。

總而言之，自然教育方法的類型主要包括了隨機(jī)教學(xué)法、關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練、環(huán)境教學(xué)法、SRP項(xiàng)目。每一種方法都有其獨(dú)特之處，并且在歷史的長(zhǎng)河中不斷地修正自己而產(chǎn)生新的教學(xué)方法。而且，每一種自然教育方法也都在極力擺脫行為主義的束縛，凸顯人本主義的精髓，彰顯認(rèn)知主義的理智。

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