孤獨癥融合教育，資源教室作為特殊教育工作中的一環(huán)，從孩子的評估鑒定開始，目的在于提升孩子能力及改善行為問題，并在班級營造接納氛圍，促進融合教育的發(fā)展。

資源教室的運作共包含5個環(huán)節(jié)：教育診斷與評估、安置、制訂個別化教育計劃、普通教師與資源教師協(xié)同教學及教學評估。

一、教育診斷與評估

首先要填寫孤獨癥孩子的基本資料，了解孩子家庭背景、學習過程，觀察孩子，使用恰當?shù)脑u估工具進行測評、建檔。工作實施要點如下：

1、填寫孩子基本信息表格，盡可能地完善表格內(nèi)容。

2、對家長進行訪談，進一步了解孩子相關(guān)信息。

3、對孩子進行觀察，避免因家長語言表述或彼此認知上的差異造成困擾。

4、選取合適的評估工具進行測評，測評應盡量在自然環(huán)境下進行，測評員應事先與孩子建立熟悉感，以提高評估的準確度。

5、確定個案后，應立即建立個案管理檔案。資源教師對檔案負有保密義務(wù)，任何情況下均不能外傳、泄密。

二、教育安置

撰寫教育安置建議，召開安置會議，與家長溝通，決定安置方式。其工作實施要點如下：

1、撰寫教育安置建議及召開安置會議。

2、與會人員包括資源教師、教學主管領(lǐng)導、家長、融合班班主任及其他科任教師。應從專業(yè)角度對孤獨癥孩子情況進行客觀說明，提出教育對策，決定安置方式。

3、資源教師應與家長及融合班班主任分析孩子上學期間可能出現(xiàn)的狀況，應尊重家長對于安置的最終決定。

4、建議一個普通班安排1-3名孤獨癥孩子為宜。

三、制訂個別化教育計劃

制訂訓練目標，選擇教學模式，設(shè)計相關(guān)訓練方案或活動，擬定具體評估標準，發(fā)展孩子的優(yōu)勢及開發(fā)潛能。

1、需要明確的是應為每個孤獨癥孩子制訂一份相應的訓練計劃，該計劃的時效性為一學期，其中分為長期目標和短期目標。長期目標也是一個學期的總目標，而短期目標則是階段目標，按照周或月進行制訂，可以是多個，但必須是遞進的。當然，在訓練過程中可根據(jù)孩子的進展情況對原定的計劃進行調(diào)整。

2、在制訂訓練計劃時還要根據(jù)孩子的情況和確定的訓練目標選擇不同的教學模式。可選擇的教學模式有個別指導、小組教學活動、伙伴合作教學、家長參與訓練等。在正式實施訓練時可以采用單一的教學模式，也可以采用多種模式結(jié)合的方式，關(guān)鍵在于是否有利于、有助于孩子訓練。

3、設(shè)計相關(guān)訓練方案或活動需要根據(jù)孩子的障礙類型及學習特點。

4、為了檢驗目標是否達成以及達成的優(yōu)劣快慢，應先擬定具體的評估標準，采用相應的評估標準把達成情況反饋出來。

5、在制訂計劃過程中應考慮發(fā)展孩子優(yōu)勢及待開發(fā)的潛能。

以上就是孤獨癥融合教育中資源教室的運作，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。