3、設(shè)計差異化的教學(xué)內(nèi)容

差異化的教學(xué)內(nèi)容通常根據(jù)差異化的目標(biāo)進行分化處理。

一是根據(jù)孤獨癥兒童的知識儲備和準(zhǔn)備情況對教學(xué)內(nèi)容進行差異化處理。由于每一個孩子的知識儲備和興趣愛好都存在差異，因此他們各自的學(xué)習(xí)效果也不一樣。基于孩子準(zhǔn)備和興趣的差異，教師可以將教學(xué)內(nèi)容進行如下分化處理：有些孩子缺乏必要的前提性知識，對新知識的學(xué)習(xí)感到很困難，鑒于此，教師就需要采取補救性措施，如復(fù)習(xí)舊知、查漏補缺等；有些孩子具備前提性知識，并對將要學(xué)習(xí)的新知識也提前進行了學(xué)習(xí)，鑒于此，教師可將課程內(nèi)容進行壓縮，同時給他們補充一些拓展性的教學(xué)資源。這樣，孩子就可以自由地開展教師為他們提供的、富有挑戰(zhàn)性的替代性學(xué)習(xí)活動。

二是根據(jù)孤獨癥兒童的興趣對教學(xué)內(nèi)容進行差異化處理，讓孩子圍繞自己感興趣的某個主題或問題進行探究。孩子現(xiàn)有的興趣愛好是寶貴的教學(xué)資源，如果在課堂教學(xué)中教師不能滿足孩子的興趣愛好，那么在課外教學(xué)內(nèi)容上也可以嘗試差異化處理。

4、實施差異教學(xué)

差異教學(xué)的實施主要是根據(jù)孤獨癥兒童的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好和智力水平來進行的。

一是根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)風(fēng)格對教學(xué)過程進行差異化設(shè)計。在學(xué)習(xí)方式上，教師可鼓勵孩子運用聽覺、視覺和動覺中的任何一種或幾種來學(xué)習(xí)知識；允許孩子選擇獨立學(xué)習(xí)、同伴互助學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)中的一種或幾種進行學(xué)習(xí)；允許孩子坐在地板上、椅子上或來回走動著學(xué)習(xí)；允許孩子大聲朗讀課文，或在安靜的場所默讀課文等。教師要用多種方式組織課堂學(xué)習(xí)，盡可能采取多樣化的教學(xué)方法傳授同一內(nèi)容。

二是根據(jù)孩子的興趣愛好對教學(xué)過程進行差異化設(shè)計。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)孩子的興趣愛好將其分成若干活動小組，開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。

三是根據(jù)孩子的智力水平對教學(xué)過程進行差異化設(shè)計。針對孩子智力水平的差異，可采取分層教學(xué)和個別輔導(dǎo)策略，開展差異教學(xué)。

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