孤獨癥兒童入學前轉(zhuǎn)銜教育的基本內(nèi)容有哪些呢？

幼兒園和小學是兩種不同類型的教育場所，它們對兒童的學習、生活、行為等許多方面的要求存在很大差異。在普通小學融合教育活動中，幼小銜接的核心主要是幫助幼兒從生活自理和作息、學習能力和行為習慣、社會交往等方面適應小學生活。

一、生活自理和作息方面的準備

小學階段對孤獨癥學生的生活自理能力提出了更高的要求。在幼兒園階段，教師會監(jiān)督兒童上廁所、進餐、穿衣服等。但在小學階段，教師會期望學生能夠獨立完成更多的事情，首先包括生活自理方面的事務。例如，在小學，他們能夠獨立上廁所，并處理好個人衛(wèi)生；能夠?qū)ψ约旱膶W習用具、生活用品有一定的管理能力，學會整理書包。

在轉(zhuǎn)銜階段，教師要有意識地培養(yǎng)學生這方面的管理能力。小學階段的作息制度與幼兒園有很大的差別。一般來說，在小學，午休時間短，這就需要教師和家長提前安排，讓兒童熟悉小學的作息時間，并做好這方面的準備。

二、學習能力和行為習慣的準備

學習能力和行為習慣的培養(yǎng)是這一轉(zhuǎn)銜階段的重要內(nèi)容。有不少家長和教師對幼小銜接存在誤解，認為幼小銜接就是提前學習小學的知識和技能，如有些幼兒園會像小學一樣教兒童拼音和漢字。但事實上，提前學習小學階段要學的某些知識和技能并不是幼小銜接的關鍵。讓孤獨癥學生具備一定的學習能力，養(yǎng)成良好的行為習慣才是關鍵。

三、社會交往方面的準備

進入小學之后，孤獨癥兒童的獨立性將增強，尤其在與人交往方面。小學教師會更多地采用小組學習的方式來開展教學，這都要求兒童具備一定的獨立交往能力，能夠與同伴就某一任務進行協(xié)商與合作，在達成共識的前提下，有效地分工和積極配合，在交往中建立起同伴友誼。

以上就是孤獨癥兒童入學前轉(zhuǎn)銜教育的基本內(nèi)容，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。