孤獨癥學(xué)校融合教育的制度建設(shè)是怎樣的呢？

在落實上級有關(guān)融合教育法規(guī)與政策的基礎(chǔ)上，學(xué)校需要根據(jù)實際情況，制定并落實包含行政管理、經(jīng)費保障、師資培訓(xùn)、教學(xué)安排、學(xué)習能力評估、隱私保護、突發(fā)事件應(yīng)急處理、環(huán)境設(shè)置與資源利用等多個方面的融合教育制度，構(gòu)建學(xué)校融合教育具體的時間與支持機制。其工作原則包括以下幾個方面：

1、以人為本，實現(xiàn)融合

學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件滿足學(xué)生包括孤獨癥兒童在內(nèi)的多教育實現(xiàn)醫(yī)教結(jié)合、康教結(jié)合、普特結(jié)合，推動學(xué)校、家庭與社區(qū)的融合。

2、落實責任，層級支撐

學(xué)校應(yīng)明確各部門、學(xué)科組、班級與教師個人在融合教育工作中的職責任務(wù)，在學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教師專業(yè)發(fā)展、課程設(shè)置與實施、特殊教育經(jīng)費保障、學(xué)生推優(yōu)評先等方面均要以能推動融合教育發(fā)展為重要的績效指標，切實保障每一個學(xué)生的權(quán)益，并加強對孤獨癥兒童的救濟扶持。

3、項目引領(lǐng)，成果導(dǎo)向

學(xué)校應(yīng)科學(xué)規(guī)劃融合教育的建設(shè)目標和內(nèi)容，在硬件上抓住重點和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以項目為引領(lǐng)，集中力量逐步解決問題；在軟件上廣泛借助各級特殊教育青年教師技能大賽、融合教育資源征集等活動，以賽促研，成果導(dǎo)向，提高教師開展融合教育專業(yè)學(xué)習與實踐的積極性，從而提升融合教育的質(zhì)量。

4、資源整合，多元支持

融合教育的開展不能僅靠一位教師或一所學(xué)校完成，還需要政策的鼓勵和制度的指引。向外積極爭取除教育行政部門外的殘聯(lián)、民政、街道、志愿服務(wù)團體、宣傳媒體以及其他企事業(yè)單位的支持，向內(nèi)則引導(dǎo)行政、教師、同伴、家長等人員的協(xié)作，實現(xiàn)社會工作的有效介入，獲得豐富的融合教育資源。

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