自閉癥孩子的影子老師會影響學(xué)校教學(xué)嗎？

有一種觀點認為，家長或行為分析師進入教室，會分散其他同學(xué)的注意力，進而干擾學(xué)習(xí)。

其實，一開始，其他同學(xué)可能會在意影子老師的存在，但通過與班主任老師共同商量和調(diào)整后，同學(xué)們會自然地將注意力集中在自己的課堂學(xué)習(xí)上。例如，在學(xué)校影子老師方案執(zhí)行前，向同學(xué)們說明影子老師的目的；對自閉癥孩子的座位做些調(diào)整，以便影子老師能夠在不顯眼的位置提供支持。為了讓全班同學(xué)的注意力集中在任課老師而不是影子老師身上，還可以請任課老師在需要全班關(guān)注自己時，先發(fā)出提示信號，如果同學(xué)們跟隨信號關(guān)注了任課老師，就會得到表揚。

另一種觀點質(zhì)疑，班主任老師是否會覺得自己被家長或行為分析師觀察/評價，從而無法專心授課。

其實，影子老師在開始支持前，與學(xué)校充分討論，并與老師組成協(xié)作團隊，就能夠較好地解決這個問題。影子老師參與的目的不是為了評價老師，而是為了讓自閉癥孩子在學(xué)校增加適當(dāng)行為。影子老師將會采取哪些方法，要達到怎樣的目的，都應(yīng)該與老師充分地討論，這非常重要。與班主任老師相互交流意見及建議的同時，應(yīng)確認各自的職責(zé)，作為團隊為自閉癥孩子提供支持時，要以團隊合作的形式做事，這也非常重要。

對于上述質(zhì)疑，家長應(yīng)向老師說明，執(zhí)行學(xué)校影子老師支持方案，不但不會增加班主任老師的負擔(dān)，而且會減少面對需要特殊支持的孩子時產(chǎn)生的心理、身體和時間方面的壓力，當(dāng)孩子的行為得到改善時，任課老師自身也會獲得更為輕松的體驗。

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