說起自閉癥，很多人會說患上這種病的孩子可能都不會好，而且目前并沒有確切的治療方法可以幫助孩子治療。其實(shí)這是不正確的說法，在眾多康復(fù)療法中，人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)療法RDI可以教會自閉癥孩子認(rèn)識表情。

在言語行為的交流過程中，說話只占交流內(nèi)容的30%，非語言交流達(dá)到70%，包括表情、語氣語調(diào)、肢體動作等等。在美國70年代的一項試驗中，專家團(tuán)隊對一個自閉癥孩子進(jìn)行密集的訓(xùn)練，教會他足夠的語言能力。但當(dāng)人們信心滿滿的把這個孩子帶進(jìn)學(xué)校和社會后，卻遭到了令人沮喪的失敗。這個自閉癥孩子不懂得表情、肢體語言，無法和同伴進(jìn)行有效溝通。

我們以抽象詞“沮喪”為例，教自閉癥孩子理解這個表情的涵義。

在人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)療法RDI的活動中，孩子肯定會在某一項或某幾項挑戰(zhàn)中表現(xiàn)出困難。這時，我們通常要進(jìn)行較長時間的等待，如果不行就搭建腳手架。這時候，孩子由于完不成既定的任務(wù)，就會變得沮喪，表現(xiàn)出愣神、話不對題、逃避等行為。

針對這種情況，家長可以告訴孩子：這就是沮喪（注意說明是孩子內(nèi)在的感覺，而不是愣神、話不對題等行為），同時進(jìn)行聚光照射。活動結(jié)束之后的一段時間里，家長可以和孩子多次回憶情景（有了活動的聚光照射，容易讓孩子回憶），讓孩子加深對“沮喪”的印象；也可以和孩子一起回顧錄像，讓孩子看到自己“沮喪”時候的表情，從而理解“沮喪”的含義。

讓自閉癥孩子懂得自己的“沮喪”是不夠的，還需要理解別人的“沮喪”。家長可以在實(shí)際生活或人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)療法RDI活動中，裝扮出“沮喪”的表情進(jìn)行攝影或錄像，和孩子一起看；然后再用語言描述大人“沮喪”的心情，讓孩子理解父母的沮喪；最后對孩子進(jìn)行泛化。

我們教自閉癥孩子認(rèn)識表情的時候，不用特意為了表情而教學(xué)，而是要把學(xué)習(xí)內(nèi)容穿插到RDI活動中。在不同的活動中，我們可以教孩子不同的表情，在實(shí)際生活中也可以捕捉不同的表情，這樣就可以把抽象的思維具體化。

以上就是人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)療法RDI教自閉癥孩子認(rèn)識表情的方法和要點(diǎn)，希望正在為自閉癥孩子尋找治療方法的家長能有所幫助。