三、細(xì)心觀察孩子，尋找突破口

1、投其所好，寓教于樂(lè)

每個(gè)自閉癥兒童的特殊性，決定了所用的干預(yù)方法要有差異，有的孩子多動(dòng)，就可以從跳的方面入手。比如從跳球開(kāi)始，讓孩子感受到跳球的樂(lè)趣，然后每次加入一些新的訓(xùn)練元素，每學(xué)會(huì)一樣就及時(shí)給予鼓勵(lì)，比如“你真棒！真聰明！”這樣孩子會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)下一項(xiàng)配合運(yùn)動(dòng)。

2、加強(qiáng)自閉癥兒童的模仿能力

果果剛開(kāi)始做感統(tǒng)訓(xùn)練的時(shí)候什么也不想做，情緒也不好，動(dòng)不動(dòng)就躺在地上耍賴不起來(lái)。他每次一躺，老師就馬上把他抱起來(lái)，幫他養(yǎng)成站著的好習(xí)慣。果果有情緒，就讓其他小朋友輪流跳大籠球，讓他在一旁看。果果在球上站了足足一個(gè)小時(shí)后，終于學(xué)會(huì)了跳球。接下來(lái)，自然跳床、羊角球也學(xué)會(huì)了，因?yàn)檫@些訓(xùn)練項(xiàng)目都有一定的相同特點(diǎn)。

3、適當(dāng)?shù)妮o助自閉癥兒童

對(duì)于既缺乏模仿能力又不會(huì)做運(yùn)動(dòng)的孩子而言，大人一定要加強(qiáng)輔助。從開(kāi)始的全身體輔助過(guò)渡到部分身體輔助，最后讓孩子能獨(dú)立完成。還以果果為例，他特別害怕羊角球，老師把他帶到蹲站器上，讓他雙手把著扶手，兩人一同坐在羊角球上，直到到他自己能坐著。但是離開(kāi)蹲站器，他還是不會(huì)跳，因?yàn)樗粫?huì)模仿，手也把不住球柄。老師就用一根絲帶把他的手和羊角球綁在一起，拉著他從墊子上往地下跳。兩周下來(lái)，果果終于會(huì)跳羊角球了。

在訓(xùn)練過(guò)程中，要逐漸增加跳的次數(shù)，孩子每做對(duì)一項(xiàng)，老師都要馬上夸獎(jiǎng)，讓他感到快樂(lè)。孩子能獨(dú)立完成感統(tǒng)訓(xùn)練后，就別再輔助了，否則自閉癥孩子會(huì)出現(xiàn)依賴性。

四、根據(jù)自閉癥兒童的能力逐步調(diào)整難度

當(dāng)星孩學(xué)會(huì)跳床和對(duì)接球之后，就可以適當(dāng)提高感統(tǒng)訓(xùn)練的難度了。比如，可以給孩子做跳床對(duì)接，告訴他要一邊跳一邊扔，做對(duì)了就立即鼓勵(lì)。這樣可以更好的提高孩子的配合能力。當(dāng)訓(xùn)練難度比較高的時(shí)候，大人要給予適當(dāng)?shù)妮o助，或是根據(jù)孩子的能力隨時(shí)調(diào)整目標(biāo)。比如，果果剛開(kāi)始不會(huì)做跳床對(duì)接，把球到處都扔，就是不拋給老師。這時(shí)他已經(jīng)學(xué)會(huì)跳床了，就要降低難度，讓他先學(xué)會(huì)對(duì)接球，知道該把球給誰(shuí)，學(xué)會(huì)拋球之后再做跳床對(duì)接。這樣孩子才能對(duì)訓(xùn)練保持興趣，從而發(fā)展配合能力。