二、訓練生活能力奠基后續(xù)發(fā)展

自閉癥幼兒生活自理訓練不僅可以教會孩子吃飯喝水上廁所，還有助于其他綜合能力的提升。在孩子的關鍵年齡（3-6歲）進行生活能力訓練，幫他們養(yǎng)成良好的生活習慣，會對將來的發(fā)展起到重要作用。

在實施生活能力訓練的初期，有些家長認為，孩子的主要問題在于語言、智力、交往障礙，智力開發(fā)是第一位的，生活訓練并不重要。這種想法割裂了生活課程與認知活動的關系，是很片面的。下面是幾個真實的案例：

1、生活自理訓練可以整合孩子的認知

自閉癥幼兒琪琪能有簡單的語言，與人交往的能力也不錯，但缺乏認知能力，生活自理能力也很差。經過評估，老師決定用生活能力訓練來帶動他的認知發(fā)展。具體方案是：訓練琪琪穿衣服的同時，培養(yǎng)他的生活認知，讓他學會認識不同的衣服、每件衣服的不同用途，明白四季衣服區(qū)別、感知冷暖，還可以教他認識一些特殊衣服（如泳衣、校服、消防服等）。在這一系列活動中，琪琪要學習各類衣服名稱，并親手操作衣服的不同穿法。經過一段時間的訓練，琪琪的生活能力和認知能力都有了很大提高，生活能力訓練成為認知發(fā)展的一個重要突破口。

2、生活自理訓練可以幫孩子接受后續(xù)教育

自閉癥幼兒明明4歲進幼兒園，有嚴重的睡眠障礙，總是晚上不睡覺，早晨不起床；上幼兒園的時候迷迷糊糊的，等到了午睡時間他又精神抖擻；晚上回到家瞌睡連連，可一到睡覺時間又興奮異常。他的睡眠時間跟普通人完全相反，這嚴重影響了干預訓練的效果。

家長和老師采取了醫(yī)教結合的方法，先帶明明去專業(yè)的睡眠障礙門診尋求醫(yī)生的幫助，每天晚上睡覺前服用一些藥物，確保他能按時起床，然后進行一些體育鍛煉。上午他在康復機構出現(xiàn)瞌睡現(xiàn)象時，老師就用他最喜歡的蹦床來分散他的注意力，蹦床使他的神經興奮起來，代替了睡眠。接下來，老師在午睡前一小時控制明明的活動量，讓他在安靜的環(huán)境中玩他不太喜歡的游戲，保證在這個時間段情緒穩(wěn)定。經過一段時間的調整，明明不用藥物就能適應正常的睡眠時間了，現(xiàn)在明明上課瞌睡的現(xiàn)象已經完全消失了。生活自理訓練為自閉癥幼兒找回了正常的生活秩序，也為他將來參加學習和進入社會打下了堅實的基礎。