TEACCH結(jié)構(gòu)化教學(xué)對(duì)自閉癥兒童的應(yīng)用方法中，一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)是時(shí)間程序表。

自閉癥兒童往往給人留下懶洋洋及等待成人提示的印象，但其實(shí)他們可能不理解該進(jìn)行什么活動(dòng)及何時(shí)做。教師可使用視覺策略形式，例如以實(shí)物、圖片或文字配合圖片，安排結(jié)構(gòu)化的時(shí)間表，幫助孩子明確地理解活動(dòng)的性質(zhì)，促使活動(dòng)變得清楚及可預(yù)測(cè)，進(jìn)而增進(jìn)參與、遵守常規(guī)及組織能力。

在對(duì)自閉癥兒童的結(jié)構(gòu)化教學(xué)中，教師可安排兩種形式的學(xué)習(xí)程序表（時(shí)間結(jié)構(gòu)），包括全班學(xué)習(xí)程序表及個(gè)別化學(xué)習(xí)程序表。全班學(xué)習(xí)程序表類似其他學(xué)生的上課時(shí)間表，讓自閉癥兒童知道在整天每時(shí)段發(fā)生什么事，例如早讀→主題學(xué)習(xí)（大組）→學(xué)習(xí)角（小組）→音樂→休息（茶點(diǎn)）→個(gè)別學(xué)習(xí)（個(gè)別）→午餐→美勞→體育→放學(xué)。

個(gè)別化學(xué)習(xí)程序表可幫助自閉癥兒童理解自己在某時(shí)段該進(jìn)行什么活動(dòng)。孩子要是能清晰地理解自己在每一時(shí)段的任務(wù)及生活流程，他們的情緒會(huì)較穩(wěn)定，也愿意合作完成活動(dòng)，同時(shí)也可以避免教師或家長(zhǎng)不厭其煩的提示。此外，時(shí)間程序表還能幫助孩子適應(yīng)活動(dòng)的轉(zhuǎn)銜，減少?gòu)囊粋€(gè)活動(dòng)轉(zhuǎn)換到下一個(gè)活動(dòng)時(shí)可能出現(xiàn)的焦慮。比如，教師可采用口語或鬧鐘提示轉(zhuǎn)組的時(shí)間，也可以鼓勵(lì)孩子去檢視下一項(xiàng)活動(dòng)是什么。時(shí)間程序表項(xiàng)目數(shù)量的多寡可視兒童的程度而安排，比如為幼兒可安排三項(xiàng)；為學(xué)齡較大的學(xué)生，則可列出半天或整天的活動(dòng)。

制定一份科學(xué)合理的時(shí)間程序表，在TEACCH結(jié)構(gòu)化教學(xué)對(duì)自閉癥兒童的應(yīng)用方法中，具有十分重要的作用，可以幫助“星星的孩子”更好的康復(fù)。