孤獨(dú)癥學(xué)校的另一種組織教學(xué)形式，是分組教學(xué)。

孤獨(dú)癥學(xué)校會(huì)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，在根據(jù)孤獨(dú)癥學(xué)生的年齡和智力水平進(jìn)行分班的基礎(chǔ)上，實(shí)行以目標(biāo)分層、評(píng)估分層為主要特征的班級(jí)分層與分組教學(xué)。

分組教學(xué)是班級(jí)課堂集體教學(xué)中，按照學(xué)生的殘疾程度發(fā)展水平和學(xué)習(xí)能力，或者是特定時(shí)間內(nèi)教學(xué)的需要，把學(xué)生分成若干小組，以不同的方式進(jìn)行教學(xué)，給每個(gè)學(xué)生以機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)，教師有更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生。這對(duì)增強(qiáng)孤獨(dú)癥學(xué)生的合作性和社會(huì)技能，培養(yǎng)師生間、同學(xué)間的人際關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果有直接的幫助。

在孤獨(dú)癥學(xué)校中，交叉分流教學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)和有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，在原有的兩個(gè)以上班級(jí)間，將孤獨(dú)癥學(xué)生交叉，重新組合新的“臨時(shí)”班級(jí)和小組進(jìn)行教學(xué)。交叉分流教學(xué)使教師更加注意尊重學(xué)生的人格和尊重學(xué)生的興趣、愛好、個(gè)性、特長(zhǎng)，從很大程度上體現(xiàn)“以生為本”的精神，并能充分調(diào)動(dòng)和增強(qiáng)孤獨(dú)癥學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，體現(xiàn)了素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)校個(gè)別化教育訓(xùn)練的發(fā)展。

除了分組教學(xué)和上文提到的集體教學(xué)，孤獨(dú)癥學(xué)校還有另一種組織教學(xué)形式：個(gè)別訓(xùn)練。99自閉癥網(wǎng)將在下面的文章中為大家分享。