自閉癥兒童個(gè)體差異極大，可能會(huì)同時(shí)表現(xiàn)為多重障礙。因此，制定自閉癥兒童IEP個(gè)別化教育計(jì)劃計(jì)劃必須注重適應(yīng)性、針對(duì)性、延續(xù)性。

自閉癥兒童IEP計(jì)劃的主要內(nèi)容

個(gè)別化教育計(jì)劃（簡(jiǎn)稱IEP）源于1975年美國(guó)在工法中“各國(guó)必須為每一個(gè)接受特殊教育的學(xué)生制定一份書面的個(gè)別化教育計(jì)劃”的指南，是特殊教育為適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，滿足學(xué)生的個(gè)別需求而擬定的文件。主要內(nèi)容包括：

1、每一份計(jì)劃的實(shí)施期限，即多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)完成本計(jì)劃。針對(duì)特殊學(xué)校一般為一個(gè)學(xué)期或者一年。

2、每一份個(gè)體計(jì)劃預(yù)計(jì)達(dá)到的能力目標(biāo)。

3、預(yù)計(jì)給該個(gè)體提供的教育安置以及相關(guān)服務(wù)。

4、對(duì)個(gè)體進(jìn)行教育安置與服務(wù)的目標(biāo)，包括長(zhǎng)期目標(biāo)與短期目標(biāo)

5、為達(dá)到個(gè)體教育與服務(wù)所擬定的策略和方法。

6、評(píng)鑒上述目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)定。

自閉癥兒童IEP計(jì)劃的三個(gè)階段

一些歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，也是依據(jù)教育服務(wù)中相關(guān)法律規(guī)范所制定的要求，為自閉癥兒童制定個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP），并針對(duì)不同發(fā)展期制定不同的個(gè)別化教育計(jì)劃。

這些特殊孩子在0-2歲時(shí)期通常主要以家庭康復(fù)教育為主，稱為“個(gè)別化家庭支持計(jì)劃（ISP）”；在3-15歲左右則以康復(fù)服務(wù)機(jī)構(gòu)提供相關(guān)的康復(fù)服務(wù)為主，稱為“個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）”；在16-21歲左右，需要考慮他們的獨(dú)立生活及就業(yè)問題，在康復(fù)教育計(jì)劃中參與獨(dú)立生活技能及相關(guān)職業(yè)訓(xùn)練，稱為“個(gè)別化轉(zhuǎn)接計(jì)劃（ITP）”。這三個(gè)階段在實(shí)施的過程中均有其獨(dú)立的操作規(guī)范和管理流程，但時(shí)間上也存在重疊的適用期。

我國(guó)相關(guān)法律和規(guī)范還不健全，自閉癥兒童的康復(fù)服務(wù)也落后于其他特殊兒童?？祻?fù)機(jī)構(gòu)在個(gè)體康復(fù)教育計(jì)劃的實(shí)過程中，需要盡可能對(duì)制定流程實(shí)施管理首先要考慮康復(fù)生源的需求及機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)范圍，再核定符合體需求的計(jì)劃形式，即：IFSP、IEP或ITP；其次要深入分?jǐn)嘣鯓拥挠?jì)劃更適合自閉癥兒童的個(gè)體發(fā)展，同時(shí)盡可能重視家庭、社會(huì)在計(jì)劃實(shí)施過程中所發(fā)揮的作用。

康復(fù)機(jī)構(gòu)制定自閉癥兒童IEP計(jì)劃的參考

1、評(píng)估，包括標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估與非標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估

2、醫(yī)療咨詢分析及診斷資料

3、家庭訪談與問卷

4、觀察與記錄分析

以上就是自閉癥兒童IEP計(jì)劃的制定方法，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。