怎樣教自閉癥孩子理解第一和最后的順序呢？以下是自閉癥認知訓練教案，共分成四個階段：

一、用自閉癥孩子已能正確排序的、三張或更多卡片構成的序列讓孩子排序。

1、教師指令（辨別性刺激）：“摸第一張?！?/p>

孩子反應：摸序列中的第一張卡片（通常放在最左邊）。

2、教師指令（辨別性刺激）：“摸最后一張?！?/p>

孩子反應：摸序列中的最后一張卡片。

3、教師指令（辨別性刺激）：隨機輪換前兩個指令。

也可以用數字卡片和字母卡片進行這一訓練。

二、把動物、（影視、動畫中的）人物玩偶、人排成一排，并讓它們面朝同一個方向。比如，排隊上公共汽車。

1、教師提問（辦別性刺激）：“誰排在第一個？”

孩子反應：指出排在最前面的那位。

2、教師提問（辦別性刺激）：“誰排在最后一個？”

孩子反應：指出排在最后面的那位

3、教師提問（辨別性刺激）：隨機輪換前兩個問題。

4、教師提問（辨別性刺激）：變換隊列的方向，使孩子不依賴左右方位進行判斷。

三、拿出兩樣物品，要求自閉癥孩子“摸第一個”。在孩子摸了第一個之后，再要求他“摸最后一個（第二個物品）”。每輪訓練都要變換物品的位置?？稍谥噶钪杏谩暗谝弧被颉白詈蟆边M行提示，要逐漸減少提示。

教師提問（辨別性刺激）：“你最后摸了什么？”

孩子回答：說出最后摸的物品的名稱。

2、教師提問（辨別性刺激）：“你最后摸了什么？”

孩子回答：說出最后摸的物品的名稱。

教師提問（辨別性刺激）：“你第一個摸的是什么？”

孩子回答：說出第一個摸的物品的名稱。

3、教師提問（辨別性刺激）：“你第一個摸的是什么？”

孩子回答：說出第一個摸的物品的名稱。

4、隨機輪換詢向“第一”和“最后”的提問

5、吩咐自閉癥孩子觸摸相關物品，指令可省略“第一”和“最后”兩詞。如果孩子能夠根據指令正確觸摸兩個物品，再加上第三件物品。一次只向孩子發(fā)出一個指令，讓他觸摸其中一件物品。

6、用三個物品讓自閉癥孩子觸摸，隨機輪換“你第一個摸的是什么？”和“你最后摸了什么？”這兩個問題。

四、自閉癥認知訓練教案：動作

1、要求孩子做第一個動作，完成之后，再要求他做第二個動作。每次讓自閉癥孩子做的兩個動作都要有所不同。如有必要，發(fā)出的指令可包含“第一”和“最后”這樣的字眼，以后逐漸減少。

教師提問（辨別性刺激）：“你最后做什么？”

孩子回答：說出最后所做動作的名稱。

2、教師提問（辨別性刺激）：“你最后做了什么？”

孩子回答：說出最后所做動作的名稱。

教師提問（辨別性刺激）：“你首先做什么？”

孩子回答：說出第一個所做動作的名稱。

3、教師提問（辨別性刺激）：“你首先做什么？”

孩子回答：說出第一個動作的名稱。

4、隨機變換“你首先做什么？”和“你最后做什么？”這兩個問題。

5、如果自閉癥孩子能就兩個動作熟練地回答“你首先做什么？”和“你最后做什么？”這兩個問題，就讓他完成三個動作，然后再問他“你首先做什么？”和“你最后做什么？”這兩個問題。一次只問一個問題最后，就這三個動作，隨機問孩子“你最先做什么？”和“你最后做什么？”

以上就是自閉癥認知訓練教案：第一和最后。