自閉癥RDI訓(xùn)練主要由六個(gè)階段構(gòu)成，每個(gè)階段又包括現(xiàn)狀評(píng)估、教學(xué)建議、推薦活動(dòng)和通過指標(biāo)評(píng)估四個(gè)部分，實(shí)施時(shí)間因人而異。要靈活地發(fā)展自閉癥兒童的自主能力，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，必須從情緒放松階段開始。

一、現(xiàn)有狀態(tài)評(píng)估：

每個(gè)階段都需要，評(píng)估內(nèi)容包括三個(gè)方面：情緒狀態(tài)、語言主動(dòng)性、交往行為。

1、情緒行為：

A、經(jīng)常亂蹦亂叫、晃手、多動(dòng)不安。B、比較安靜，晃手、吃手等安靜的自我刺激行為多，偶爾輕聲叫或亂蹦亂跳。C、有時(shí)叫嚷、亂跑或哭泣，抱一下會(huì)自己好轉(zhuǎn)。D、其他。

2、語言主動(dòng)性：

A、有模仿性語言或自言自語。B、無主動(dòng)語言。C、有少量主動(dòng)語言，能回答陌生人的簡(jiǎn)短問話。D、其他。

3、交往行為：

A、能根據(jù)指令和提示進(jìn)行少量的交往活動(dòng)，接受喜歡的食物后能看對(duì)方一小會(huì)兒。B、從不主動(dòng)親近任何人，給好東西時(shí)也不看對(duì)方一眼，但可完成對(duì)方硬性要求的對(duì)視。C、主動(dòng)親近某個(gè)特定的人，見到陌生人后基本不尖叫，要求后能打招呼。D、其他。

進(jìn)行狀態(tài)評(píng)估的目的是了解情緒緊張狀態(tài)、選擇適當(dāng)?shù)姆潘苫顒?dòng)。一般三大項(xiàng)中，都是A、B表現(xiàn)的自閉癥兒童需要放松訓(xùn)練，都是C的可以進(jìn)入下一級(jí)訓(xùn)練。

若自閉癥兒童有語言但基本沒有一句主動(dòng)語言，經(jīng)常在環(huán)境中亂跑，偶爾有輕微的自傷行為的都屬于情緒較為不放松。他們看似能夠?qū)W習(xí)，天天參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，能答出一些最近學(xué)過的知識(shí)，實(shí)際上根本沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，硬塞進(jìn)去的知識(shí)不能主動(dòng)應(yīng)用，時(shí)間長(zhǎng)了，如同“玩也沒玩、學(xué)也沒學(xué)”，停留在原地。說明被動(dòng)學(xué)習(xí)是無效的，只有主動(dòng)地、快樂地學(xué)才能掌握真本領(lǐng)。

二、選擇游戲活動(dòng)：

要放松，這一階段不能刻意安排任何教學(xué)活動(dòng)，要以自閉癥兒童自主活動(dòng)為中心，孩子愿意做什么玩什么，就創(chuàng)造條件讓他玩并跟著孩子游戲。如果他愛玩水，就讓他痛快地玩，并做好控制水管節(jié)門、多帶換洗衣服、準(zhǔn)備桶盆等輔助性工作。他要亂扔球也可以，并幫他撿掉地上的東西。

剛開始，自閉癥兒童會(huì)非常不知所措，做出許多怪異動(dòng)作，如摳墻皮、吃雜物、到處敲打或制造各種怪聲，但只要不干涉，只是及時(shí)對(duì)正確的行為給予肯定，如回位子坐就得到安撫、摟抱或想要的食物等，這些行為會(huì)自動(dòng)減少或改變，但依然要保持與前面一致的“不管不問、不在乎”教育態(tài)度，把這些怪異行為都看成是情緒壓抑多年的報(bào)復(fù)性釋放，自閉癥兒童積極主動(dòng)的正常化行為會(huì)日漸增多。