為了避免阿斯伯格綜合征兒童因害怕自己能力不足而不愿意參與對話，成年人可以故意犯一些語用或?qū)υ掑e誤，要求孩子找出來，然后讓孩子建議大人應(yīng)當(dāng)如何改善。孩子可以如此示范回應(yīng)大人要求的能力，“那你告訴我應(yīng)當(dāng)說什么?！比绻⒆釉诰毩?xí)中不太確定該說什么或做什么，大人可以在孩子耳邊小聲指導(dǎo)。

阿斯伯格綜合征孩子需要了解那些顯示有必要更改固定對話腳本的線索，例如，在聊近期一次購物時有人遇到了不愉快的事，如丟錢包，我們需要更改對話腳本，插入一些原來沒有準備過的安慰的話。阿斯伯格綜合征孩子很少主動表達同情，不過成年人如果能示范正確的表達方式，就可以被孩子當(dāng)做模板，學(xué)習(xí)構(gòu)建自己的同情語言。因此即使他們有時搞不清這些線索的重要性，如果父母或老師能先做示范，仍然能鼓勵孩子做出適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。

阿斯伯格綜合征兒童和成人也需要學(xué)習(xí)一些請求幫助的問句和意見，以便補救不當(dāng)?shù)恼勗拑?nèi)容或做一些澄清。如“我有點糊涂了，請你解釋一下你的意思”，“我們了解彼此的想法么”，或是“我對你的看法很感興趣”。

其他相關(guān)的談話技巧還包括尋求或評論別人的意見、能力和經(jīng)驗，表示同情、同意和贊美，知道如何讓話題變得更有趣，知道如何以及什么時候該注意聆聽和注視對方。這些都是相當(dāng)復(fù)雜且高深的技能，對于阿斯伯格綜合征孩子和青少年來說困難很大。

有一個教學(xué)活動可以鼓勵年幼的孩子熟悉這些技能，導(dǎo)師（老師、治療師或父母）坐在孩子旁邊，讓他和其他孩子或成年人對話。這個導(dǎo)師伏在孩子耳邊，輕聲教他該說些什么，做些什么以及什么時候說。導(dǎo)師需要指出相關(guān)的對話線索，建議或提示孩子怎樣去回答，慢慢鼓勵孩子獨立和人對話。例如，小聲說“問問杰茜卡她最喜歡的電視節(jié)目是什么？”或是加入認同語句“我也喜歡這個節(jié)目”。這樣，談話的內(nèi)容就不會只局限于一連串的問題當(dāng)中。