自閉癥康復訓練為什么需要一對一教學呢？下面是一份自閉癥一對一教學總結(jié)：

“正?；笔亲蚤]癥等有障礙兒童及成人社會技能訓練的最普遍的基礎(chǔ)觀念，它強調(diào)一些特定的社會技能的教學，以期讓障礙者不會表現(xiàn)得過于特別，更容易被同伴所接納。典型的自閉癥康復訓練內(nèi)容包括目光對視、索要玩具、與他人分享玩具、參與小組合作、稱贊他人等。這些內(nèi)容可通過一對一的形式的教學，利用行為矯正技術(shù)來操作。

經(jīng)典的自閉癥一對一教學干預技術(shù)是指在行為矯正原理指導下進行的教學。一名教師直接面對一名自閉癥孩子訓練，發(fā)展他特定的社交行為，運用的技術(shù)包括如提示、輔助、示范、強化等。隨后在社會性場所中加以應(yīng)用，通過行為的結(jié)果來正向強化孩子，例如，如果自閉癥孩子正確地表現(xiàn)出某個社會行為，就會得到關(guān)注和表揚或想要的東西。此外，教師還可以刻意地布置教室，以激發(fā)孩子主動發(fā)起社會行為。

研究表明，在自閉癥孩子與同伴交往之前，教師作為中間媒介，或者采用一對一的教學技術(shù)來教他們主動的社會交往，能夠有效地增加社交頻率和社交時間。

研究人員總結(jié)了幾項采用一對一教學形式來增加自閉癥兒童社會交往技能的行為干預技術(shù)，包括跟隨性模仿、自然強化、時間延遲以及情境設(shè)置技術(shù)。結(jié)果表明，在特定的實踐環(huán)境下教自閉癥兒童學習各類技能，這四項技術(shù)都取得了效果。此外，綜合多種策略，并根據(jù)不同的技能，運用不同的技術(shù)，都可以增強治療效果。

根據(jù)每個自閉癥孩子的情況以及不同的技能學習任務(wù)，采用個別化的方案是增加行為干預成功機會的一種方法。然而，將掌握的技能從一個場合泛化到另一處，對于自閉癥人士來說存在著巨大困難，而社會技能又必須在自然場合中才能真正應(yīng)用。可是一大困難是，老師很難把各種現(xiàn)實生活場景全都通過一對一的形式教自閉癥孩子。因此，自閉癥一對一教學也需要小組干預形式相配合，才能廣泛地得以應(yīng)用。