應用行為分析(簡稱ABA)是一門研究行為、行為變化及影響因素的科學,是將行為分析所得的結果進行應用,達到理解行為和環(huán)境之間功能性關系的科學。應用行為分析ABA基于學習理論,系統(tǒng)地采用干預措施來改善并提高具有明顯社會意義的行為,并通過實驗證明行為的改善源于所應用的干預措施。
嚴格說來,應用行為分析是一門系統(tǒng)的、內容廣泛的科學,不僅適用于自閉癥兒童的治療干預,也對其他有發(fā)展性障礙的群體有效。ABA不是一套訓練計劃,也不是一種技術,而是一種科學實踐的框架。ABA原理有很多,最知名的包括正強化、負強化區(qū)別強化、模仿、連鎖、行為塑造等。
以應用行為分析ABA原理為基礎的自閉癥治療干預方法,包括回合式操作教學法(DTT)、圖片交換溝通系統(tǒng)(PECS)和關鍵性反應訓練(PRT)。它常常被誤認為等同于回合式密集訓練。
最早把ABA原理應用到自閉癥治療干預中的是美國加州大學洛杉磯分校的心理學教授洛瓦斯(Var Lovaas)。他的研究團隊從上世紀60年代末開始,針對自閉癥兒童的問題行為,通過應用行為分析中任務分解、正強化、塑造等行為原理,發(fā)展演變出一套系統(tǒng)的行為干預方法——DTT。洛瓦斯在論文里證明了DTT對自閉癥兒童的早期干預具有明顯效果。
洛瓦斯及團隊對3歲以下的自閉癥兒童平均每周進行40個小時的個別訓練。治療師是加州大學洛杉磯分校心理學本科生,在心理學研究生和教授的督導下,他們對自閉癥兒童進行兩年以上的強化訓練。在19個接受DTT干預的試驗對象中,有47%(9個)的孩子成功地進入普通小學接受教育,并在智力測驗、適應能力和情緒功能方面,與普通同伴沒有顯著區(qū)別。其余孩子在語言、社交、生活自理和游戲技能方面也有較大提高。
1993年,洛瓦斯對之前19名曾接受過密集行為干預的自閉癥兒童做了近一步跟蹤研究,結果表明,9個訓練效果最為明顯的孩子保持了他們的功能,在智力和社交測量的指標上與同齡孩子沒有區(qū)別。這兩篇深具影響的研究論文使專家和學者們了解了ABA治療干預自閉癥兒童的效果,也為患兒的家長帶來希望。
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