應(yīng)用行為分析法（ABA療法）是目前國際上最主流的自閉癥治療干預(yù)方法。

1987年，美國加州大學(xué)洛杉磯分校的洛瓦斯教授（Lovaas）報道，對一組19名自閉癥兒童采用ABA療法干預(yù)2年，結(jié)果有9名兒童基本恢復(fù)正常、其他孩子也有不同程度好轉(zhuǎn)，從而在自閉癥治療康復(fù)行業(yè)內(nèi)引起轟動。

應(yīng)用行為分析法（ABA療法）的教學(xué)原理基于行為主義理論，教學(xué)過程強調(diào)起因行為—后果的行為分析模式。傳統(tǒng)的ABA方法采用行為塑造原理，以正性強化為主促進自閉癥兒童的各項育力發(fā)展，其核心部分是任務(wù)分解技術(shù)（DTT），以目標(biāo)分解、強化和輔助為原則。

應(yīng)用行為分析法（ABA療法）的具體步驟包括：任務(wù)分析與分解、在一定時間內(nèi)強化訓(xùn)練分解任務(wù)、獎勵強化、提示（輔助和提示）漸隱、間歇；具體操作方法（又叫做回合式操作教學(xué)法DTT）包括指令、輔助、反應(yīng)、結(jié)果、停頓。訓(xùn)練要求高強度的一對一訓(xùn)練，每周訓(xùn)練時間達25-40小時，注重整體化、系統(tǒng)化、一致性、嚴(yán)格性、科學(xué)性，也強調(diào)泛化。

應(yīng)用行為分析法（ABA療法）是迄今為止，少數(shù)幾個通過隨機對照研究檢驗證實對自閉癥治療有效的方法之一，能增加自閉癥兒童的適應(yīng)行為，減少不良行為，教授孩子新的技能，對改善孩子的預(yù)后發(fā)展有明顯的效果，尤其在認知、語言、適應(yīng)行為等方面。

但由于ABA的回合式操作教學(xué)（DTT）需在高度結(jié)構(gòu)化的教學(xué)環(huán)境中進行，其泛化并不能真正達到讓自閉癥兒童在自然情景或人際交往中應(yīng)用所學(xué)到的行為技能的效果，近年來應(yīng)用行為分析法在傳統(tǒng)方法的基礎(chǔ)上作了改良，更強調(diào)行為的泛化和對社交能力的促進。

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