自閉癥結構化教學主要由五個部分組成：視覺結構、環(huán)境結構、常規(guī)、程序時間表和個人工作系統(tǒng)。

自閉癥結構化教學之一：視覺結構

自閉癥兒童通常擁有較強的視覺學習，可以將學習環(huán)境、學習材料和工作程序作適當的安排，使“星星的孩子”僅依靠視覺就能明白和理解學習要求。

1、視覺清晰顯示

將學習中重要的物品或資料清晰顯示出來，方便自閉癥兒童進行辨認。比如，為了讓孩子能比較容昜地看到并辨別出自己的座位和放置個人用品的地方，我們可以在他們的椅子上或個人用品櫥上貼上他感興趣、但是顏色不相同的紙，上面貼著他們的照片或寫有他們的名字。這樣孩子就可以無需他人引導自己找到自己的位置。

2、視覺組織

自閉癥兒童做事刻板，喜歡按照固定的程序開展活動。所以活動的組織安排要有序進行，以便于他們知曉自己的活動地點、活動所需物品和活動步驟，這樣可以幫助孩子順利完成所學內容。比如，要達到自閉癥兒童收拎餐具或到垃圾的目標，將孩子需要收拎餐具的位置用線條劃分成四部分，然后在每一部分按順序標記好數字，讓孩子按順序進行清掃，這樣他們就明白該怎樣做了。

3、視覺指示

用自閉癥兒童可理解的文字、圖片將需要完成的工作安排好相應步驟，以便孩子按照指示去完成工作。比如，將洗手的步驟用圖片呈現出來。這樣孩子在洗手的時候就能夠按照步驟進行，長此以往，即使沒有圖片引導，他們也能獨立完成洗手的全過程。

自閉癥結構化教學之二：環(huán)境結構

環(huán)境結構就是將自閉癥兒童的活動與學習空間劃分出明確的界限，使孩子能夠知曉在何種環(huán)境中應該進行怎樣的活動。比如，在家中，家長可以借助文字、圖片等方式標出孩子的活動范圍，并放置個人用品的位置，引導他們按照標識去做事。這樣，孩子可以慢慢區(qū)分家中各功能的要求。