有一種說(shuō)法：ABA訓(xùn)練會(huì)讓自閉癥兒童變刻板，事實(shí)果真如此嗎？

有人提出異議，認(rèn)為應(yīng)用行為分析方法是一種獨(dú)斷專(zhuān)橫的操作（在訓(xùn)練中以家長(zhǎng)或教師的目標(biāo)要求為核心），使自閉癥兒童變成一種只會(huì)被動(dòng)反應(yīng)的機(jī)器人。針對(duì)這類(lèi)批評(píng)，ABA療法的研究者們也在不斷改進(jìn)操作技巧，在訓(xùn)練中注入更多的人文色彩。

比如尊重孩子的興趣，從他們感興趣的方面入手，在訓(xùn)練中提供多種可供選擇的刺激物，讓孩子能發(fā)揮主動(dòng)性；訓(xùn)練中避免任何強(qiáng)制性手段，増加游戲和娛樂(lè)的氣氛等。ABA訓(xùn)練的目標(biāo)不再僅注重自閉癥兒童學(xué)會(huì)了什么，而是更多地注重他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中是否能獲得交往的樂(lè)趣，刺激他們擁有真正的交往欲望和交往能力。

如果科學(xué)操作ABA訓(xùn)練，是不會(huì)讓自閉癥兒童變刻板的，真正讓孩子變刻板的原因是只進(jìn)行了桌面教學(xué)（比如在機(jī)構(gòu)中一對(duì)一訓(xùn)練），而沒(méi)有在生活中泛化，做不到“學(xué)以致用”。而且不僅是ABA訓(xùn)練，其他任何一種康復(fù)訓(xùn)練方法，只要不在生活中泛化，都不能算真的學(xué)會(huì)。

洛瓦斯教授創(chuàng)立的針對(duì)自閉癥兒童的ABA訓(xùn)練法，基于以下觀點(diǎn)：

1、自閉癥患者的人際關(guān)系障礙，是由于他們對(duì)感覺(jué)材料的加工有障（知覺(jué)障礙）所致。

2、僅了解導(dǎo)致知覺(jué)障礙的原因，對(duì)于自閉癥治療并不重要。治療的效果取于在訓(xùn)練中通過(guò)強(qiáng)化手段建立正性行為，通過(guò)弱化手段消除障礙行為。

3、即使是非專(zhuān)業(yè)工作人員（如家長(zhǎng)）也能掌握并應(yīng)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的強(qiáng)化原則。

4、行為訓(xùn)練的效果是可以預(yù)測(cè)的。

ABA療法應(yīng)用于自閉癥兒童的訓(xùn)練已有50多年，在訓(xùn)練內(nèi)容、方法、技巧上已形成完整的體系，并在家庭環(huán)境中的行為訓(xùn)練、學(xué)校環(huán)境中的行為訓(xùn)練、訓(xùn)練中心環(huán)境中的行為訓(xùn)練等方面進(jìn)行了大量實(shí)驗(yàn)和研究，是目前最有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和最為成熟的一種方法。

因此，家長(zhǎng)朋友們不必?fù)?dān)心ABA訓(xùn)練會(huì)把自閉癥兒童變刻板，而是要多讓孩子在生活情境中泛化，只有做到這一點(diǎn)，技能才真正被掌握。