二、過(guò)分強(qiáng)調(diào)單音的音準(zhǔn)

語(yǔ)言的發(fā)展階梯是從單音開(kāi)始到詞語(yǔ)，然后才是更加復(fù)雜的句子，這是一個(gè)必然的過(guò)程。但這并不意味著所有的單音發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)才能開(kāi)始詞語(yǔ)或語(yǔ)句的學(xué)習(xí)。許多家長(zhǎng)將大量時(shí)間用在練習(xí)自閉癥孩子有困難的幾個(gè)單音上，而不去關(guān)注和鞏固孩子已經(jīng)能發(fā)出的音，結(jié)果造成新的音沒(méi)練會(huì)，以前會(huì)的也不說(shuō)了。有一些家長(zhǎng)在給孩子選擇要練習(xí)的單音時(shí)，不考慮為什么要練習(xí)這個(gè)音，這個(gè)音與哪些詞語(yǔ)有關(guān)，這些詞語(yǔ)又和哪些表達(dá)有關(guān)。實(shí)際上，為了達(dá)到發(fā)音的目的，練習(xí)一些常用的詞更有實(shí)際意義。

還有一些家長(zhǎng)覺(jué)得自閉癥孩子的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，才讓孩子練習(xí)單音。其實(shí)，有許多人都不能說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的普通話，我們?yōu)槭裁匆y為孩子呢？語(yǔ)言清楚的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是：身邊大多數(shù)人都能聽(tīng)懂。

三、只注重訓(xùn)練的結(jié)果

在所有自閉癥訓(xùn)練中，語(yǔ)言訓(xùn)練是唯一一個(gè)不能通過(guò)外部輔助來(lái)完成的訓(xùn)練項(xiàng)目。需要孩子通過(guò)不斷練習(xí)來(lái)尋找發(fā)音的感覺(jué)和發(fā)音的位置。這件對(duì)于普通人是很自然的事，對(duì)于自閉癥孩子來(lái)說(shuō)卻相當(dāng)復(fù)雜，需要調(diào)動(dòng)許多器官來(lái)共同完成一個(gè)發(fā)音動(dòng)作。因此語(yǔ)言訓(xùn)練是一件艱難枯燥的勞動(dòng)。孩子很容易在訓(xùn)練過(guò)程中感受到挫折，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生畏懼。家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)塑造的方法不斷強(qiáng)化孩子的近似反應(yīng)，鼓勵(lì)孩子發(fā)出更多、更準(zhǔn)確的音。而有一些家長(zhǎng)在訓(xùn)練語(yǔ)言時(shí)采用“逼”的辦法，不說(shuō)出來(lái)就不行，根本不考慮孩子的情緒和目標(biāo)設(shè)置的難度，最終導(dǎo)致孩子只要看到圖片或感覺(jué)到你對(duì)他有發(fā)音的要求，就開(kāi)始緊張甚至發(fā)脾氣。在這種情況下，怎么能提升孩子的語(yǔ)言水平呢？有時(shí)強(qiáng)迫孩子可以在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到有限的效果，但對(duì)以后的訓(xùn)練帶來(lái)的影響卻是深遠(yuǎn)的。語(yǔ)言訓(xùn)練的目的不是會(huì)發(fā)出一個(gè)音，而是幫助孩子體會(huì)到使用語(yǔ)言的作用和由此帶來(lái)的樂(lè)趣。

想更好地幫助自閉癥孩子表達(dá)，除了口語(yǔ)訓(xùn)練外，還可以幫助孩子使用其他表達(dá)方式，在這個(gè)過(guò)程中，要幫助孩子掌握與他人交往的方法與技巧，因?yàn)檎Z(yǔ)言不是唯一的溝通交流的工具。

以上就是自閉癥語(yǔ)言訓(xùn)練的誤區(qū)，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。