科學(xué)有效的自閉癥兒童干預(yù)方法有哪些？

Steinbrenner團(tuán)隊(duì)成員對(duì)1990-2017年的61147篇與自閉癥相關(guān)的循證研究的文獻(xiàn)進(jìn)行篩選，最終對(duì)567篇通過審核的文章進(jìn)行總結(jié)報(bào)告，總結(jié)得到28項(xiàng)循證干預(yù)實(shí)踐。他們認(rèn)為，真正科學(xué)有效的自閉癥兒童干預(yù)方法包括：

1、強(qiáng)化（Reinforcement）：是應(yīng)用某項(xiàng)技能或行為發(fā)生后所產(chǎn)生的后效，來增加學(xué)習(xí)者在未來情境中對(duì)技能或行為的使用。

2、提示（Prompting）：通常是向?qū)W習(xí)者提供口頭、手勢(shì)或身體上的幫助，幫助他們獲得或參與目標(biāo)行為或技能。

3、視頻示范（VM）：是一種利用視頻技術(shù)記錄和展示目標(biāo)行為或技能的教學(xué)方法。

4、社交技能訓(xùn)練（SST）：是一種團(tuán)體或個(gè)人教學(xué)，旨在教會(huì)學(xué)習(xí)者如何恰當(dāng)、成功地參與到與他人的互動(dòng)中。這可能包括與同伴、家人、合作者、社區(qū)成員和伴侶的關(guān)系。

5、自然情境干預(yù)（NI）：是一個(gè)實(shí)踐的整合，包括在學(xué)習(xí)者的課堂或家庭環(huán)境中，在日常常規(guī)和活動(dòng)中實(shí)施的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和互動(dòng)技巧。這些練習(xí)以學(xué)習(xí)者的興趣為基礎(chǔ)，通過培養(yǎng)更復(fù)雜的、能夠自然強(qiáng)化且適用于社交互動(dòng)的技能，來促進(jìn)特定目標(biāo)行為。自然情境干預(yù)通常嵌入到學(xué)習(xí)者參與的活動(dòng)和常規(guī)中。

6、視覺支持（VS）：是提供有關(guān)活動(dòng)、常規(guī)或期望和（或）支持技能演示的具體提示。

7、認(rèn)知行為/教學(xué)策略（CBIS）：教導(dǎo)學(xué)習(xí)者檢視自己的思想和情緒，然后使用逐步策略來改變他們的思想、行為和自我意識(shí)。

8、對(duì)替代行為、不相容行為或其他行為的區(qū)別性強(qiáng)化（DR）：是一個(gè)系統(tǒng)化的過程，通過對(duì)行為的出現(xiàn)/不出現(xiàn)提供積極后效，來增加期望行為或減少非期望行為。它通常與其他循證實(shí)踐結(jié)合使用，如輔助，來教授學(xué)生更被期待出現(xiàn)的或與干擾行為不相容的行為。

9、擴(kuò)大與替代溝通系統(tǒng)（AAC）：使用或教授兒童使用非言語、非聲音的交流系統(tǒng)，包括輔助和非輔助溝通系統(tǒng)。非輔助溝通系統(tǒng)不使用任何材料或技術(shù)（如手語、手勢(shì)等）；輔助溝通系統(tǒng)包括低技術(shù)系統(tǒng)（如交換圖片或指向字母），高科技語音生成設(shè)備（SGDs）以及能使其他設(shè)備（如電話、平板電腦等）具有與SGDs相同功能的應(yīng)用程序。