在自閉癥ABA療法中，如何使用塑造呢？可以通過(guò)以下步驟進(jìn)行：

一、首先要定義目標(biāo)行為

定義了目標(biāo)行為后，家長(zhǎng)或老師便能夠判斷目標(biāo)行為是否出現(xiàn)，并知道在什么情況下目標(biāo)行為能夠成功完成。

二、判斷塑造對(duì)于孩子是否是最適合的方法

如果目標(biāo)行為不能出現(xiàn)，那么塑造的方法便不適用，取而代之的可能會(huì)是差別強(qiáng)化，通過(guò)差別強(qiáng)化來(lái)提高目標(biāo)行為的發(fā)生頻率。塑造是用來(lái)使自閉癥兒童做出新的舉動(dòng)，或是將已經(jīng)具備的行為提升了一個(gè)層面后出現(xiàn)，也可以用來(lái)恢復(fù)孩子以前做過(guò)但目前已經(jīng)不能進(jìn)行的行為。

三、確認(rèn)開(kāi)始行為

開(kāi)始行為必須是自閉癥兒童已經(jīng)在做的動(dòng)作，至少是偶爾在做的。另外，開(kāi)始行為必須和最終的目標(biāo)行為有些關(guān)聯(lián)，這樣通過(guò)對(duì)開(kāi)始行為的塑造，才能夠逐漸達(dá)到最終的目標(biāo)行為。

四、選擇塑造步驟

塑造的過(guò)程中，自閉癥兒童在進(jìn)行下一個(gè)步驟之前，一定要充分掌握正在進(jìn)行的步驟。因?yàn)槊總€(gè)步驟都必須比前一個(gè)步驟更接近最終的目標(biāo)行為。需要注意的是，與當(dāng)前的目標(biāo)行為相比，下一步的目標(biāo)行為需要孩子做出的改變不能太大，否則孩子的進(jìn)展可能會(huì)停止。對(duì)于能力要求的變化沒(méi)有一個(gè)通用的標(biāo)準(zhǔn)，但是可以這樣理解，整個(gè)步驟是循序漸進(jìn)的，當(dāng)孩子做到當(dāng)前的目標(biāo)行為后，就可以繼續(xù)往前推進(jìn)，使孩子的行為進(jìn)一步接近最終的目標(biāo)行為。

五、選定塑造中使用的強(qiáng)化物

針對(duì)需要塑造的行為選擇專(zhuān)有的強(qiáng)化物，也就是說(shuō)，只有在這個(gè)項(xiàng)目中完成指定要求才能得到的一種或一類(lèi)強(qiáng)化物。當(dāng)自閉癥兒童做出當(dāng)前需要的目標(biāo)行為，家長(zhǎng)或老師就要馬上給予強(qiáng)化物。要注意強(qiáng)化物給的量，如果太多，孩子就很容易得到滿(mǎn)足；如果太少，可能起不到強(qiáng)化的作用，所以要適當(dāng)控制。

六、差別強(qiáng)化

從開(kāi)始的行為著手，對(duì)行為的每一個(gè)過(guò)程加以強(qiáng)化，直到當(dāng)前的目標(biāo)行為能夠獨(dú)立出現(xiàn)，然后再?gòu)?qiáng)化下一個(gè)步驟的行為，并對(duì)之前步驟的行為停止強(qiáng)化。一旦當(dāng)前步驟的行為能夠持續(xù)出現(xiàn)，就可以再進(jìn)入下一步的強(qiáng)化過(guò)程，并對(duì)當(dāng)前的行為停止強(qiáng)化。按照這個(gè)流程持續(xù)進(jìn)行，最終達(dá)到目標(biāo)行為后就可以停止。

七、按照合適的速度完成整個(gè)塑造的過(guò)程

在整個(gè)過(guò)程中需要記住：每一個(gè)當(dāng)前的步驟都是下一個(gè)步驟的基礎(chǔ)。一旦自閉癥兒童掌握了當(dāng)前的步驟，就要馬上進(jìn)入下一個(gè)步驟。如果不及時(shí)切換，對(duì)當(dāng)前的步驟過(guò)度強(qiáng)化，會(huì)給下一個(gè)步驟的開(kāi)始和進(jìn)行造成困難。反之，如果孩子還沒(méi)有很好地掌握當(dāng)前步驟就急于進(jìn)入下一個(gè)步驟，也會(huì)使整個(gè)過(guò)程的推進(jìn)受阻。在進(jìn)入下一步要求的行為時(shí)，根據(jù)孩子的能力，可以提醒或者暗示當(dāng)前新的目標(biāo)要求，以幫助孩子盡快理解和達(dá)到要求。

自閉癥ABA療法中，如何使用塑造呢？以上就是99自閉癥網(wǎng)為您整理的答案。