當教師發(fā)出任務指令后，自閉癥兒童出現(xiàn)無反應、錯誤反應和自動糾錯反應后要進入回合式教學中的錯誤矯正程序。錯誤矯正程序分為五個步驟：停止一輔助一轉換一干擾一測試。

一、停止

當自閉癥兒童在回合式教學的反應階段中出現(xiàn)了無反應、錯誤反應和自動糾錯反應，教師應當停止孩子的錯誤和教學回合，不對孩子的反應給予任何和行為有關的強化，對孩子的反應進行忽略，對于耐挫性強的孩子可以明確指出他的行為是不對的。

二、教師向孩子提供必要的輔助

教師向自閉癥兒童重新發(fā)出指令，在指令發(fā)出后緊跟必要的輔助，輔助的等級要能夠使孩子做出正確反應，且又不能夠提供過度的輔助。例如，需要孩子做出說出“蘋果”的反應，教師可以在指令后向孩子做出“蘋果”的口型。如果孩子做出正確反應則教師給予強化，進入下一步驟；如果孩子仍沒有表現(xiàn)出正確反應，教師則可以進一步增加提示，如說出“蘋果”，繼續(xù)等待孩子反應，直到孩子表現(xiàn)出正確反應。

三、轉換程序

教師在向自閉癥兒童提供輔助之后，再次向孩子發(fā)出指令，再次發(fā)出的指令要和回合發(fā)起時的指令一致。如果孩子能夠表現(xiàn)出正確的行為則進人下一步驟；如果孩子沒有表現(xiàn)出正確的反應，則返回第二步，向孩子提供更進一步的輔助后，重新開始轉換，直到孩子能夠表現(xiàn)出正確的反應。

四、干擾環(huán)節(jié)

當自閉癥兒童在輔助的基礎上，在轉換環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出正確行為后，要啟動干擾環(huán)節(jié)。干擾環(huán)節(jié)能夠幫助教師判斷孩子技能的掌握情況。在干擾環(huán)節(jié)中教師應當向孩子呈現(xiàn)一些與教學內(nèi)容不相關的簡單任務，這些用于干擾的任務盡量選擇孩子已經(jīng)掌握的任務，如跟教師一起拍拍手，指一指你的眼晴等，否則還要對干擾任務進行錯誤矯正，增加了教學回合的難度，打斷了原有教學任務的節(jié)奏。在干擾過程中，教師也應當對孩子正確完成的干擾任務進行強化。

五、測試環(huán)節(jié)

在測試環(huán)節(jié)教師向自閉癥兒童發(fā)出和回合開始時一致的指令，并等待3-5秒。如果孩子表現(xiàn)出正確的反應，則立即對孩子進行強化；如果孩子回答錯誤，則重新開始錯誤矯正程序。

在錯誤矯正的過程中，可以適時地向自閉癥兒童提供社會性的強化，如“你很認真”等，以鼓勵孩子認真參與教學的行為，鼓勵孩子積極參與、積極表現(xiàn)，避免孩子因為重復性的任務和受挫而對教學甚至是教師產(chǎn)生厭煩感。錯誤矯正程序的目的是通過輔助、干擾等環(huán)節(jié)，幫助孩子了解、學習、記憶正確的反應，是回合式教學中不可缺少的一部分。

以上就是自閉癥回合式教學的錯誤矯正程序，有99自閉癥網(wǎng)為您整理。