在兒童自閉癥治療中，不同的干預(yù)方法有各自的特色，但是并沒有哪一種方法具有絕對(duì)的優(yōu)勢。因此，一些研究者博采行為、社會(huì)溝通與認(rèn)知等方法之長，將各種方法綜合應(yīng)用，以達(dá)到最優(yōu)的干預(yù)效果，提出整合干預(yù)模式，影響比較大的有結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式、早期開發(fā)丹佛模式。

一、結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式

TEACCH方案即“自閉癥與溝通障礙兒童治療與教育”，是由美國北卡羅來納大學(xué)依據(jù)自閉癥兒童的特質(zhì)所發(fā)展出來的一種高度結(jié)構(gòu)化的教學(xué)方法，因此又稱“結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式”。結(jié)構(gòu)化教學(xué)包括四個(gè)部分內(nèi)容，即空間結(jié)構(gòu)、時(shí)間結(jié)構(gòu)、個(gè)別化工作系統(tǒng)、視覺提示結(jié)構(gòu)化。它運(yùn)用自閉癥兒童視覺優(yōu)勢與規(guī)則性要求高的特質(zhì)，制定出環(huán)境設(shè)計(jì)與教學(xué)流程，并提供圖片提示，使環(huán)境和事件的發(fā)生具有可預(yù)測性，避免了自閉癥兒童因感覺輸入的高敏感性而引起的對(duì)環(huán)境或事物變化所引起的不適。

TEACCH方案是一個(gè)為自閉癥患者提供終身支持的社區(qū)性干預(yù)模式，強(qiáng)調(diào)根據(jù)每個(gè)孩子的特定技能和興趣制定個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)，發(fā)展孩子的交際能力，幫助其獨(dú)立生活與工作。

二、早期開發(fā)丹佛模式

早期開發(fā)丹佛模式（ESDM）是由加州大學(xué)MIND研究所Sally Rogers和自閉癥之聲的首席科學(xué)家Dawson開發(fā)。這種模式融合了最新兒童科學(xué)理論和應(yīng)用行為的操作方法，以促進(jìn)自閉癥兒童全面發(fā)展和建立積極的親子關(guān)系為目標(biāo)，致力于解決孩子社交互動(dòng)缺陷，培養(yǎng)孩子的社交主動(dòng)性和參與性。主張利用游戲來促進(jìn)兒童社會(huì)交往，情緒、溝通以及認(rèn)知能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)在與孩子玩的過程中，通過密集、結(jié)構(gòu)化和快樂的方式進(jìn)行幼兒溝通、積極情感和社會(huì)關(guān)系建立技能的訓(xùn)練，能夠有效改善孩子的認(rèn)知、語言技能和社交技能，使其大腦活動(dòng)正?；?。

三、人際交流、兒童情緒情感的自我調(diào)節(jié)以及交往支持模式。

由Bany Prizant等人于2003年開發(fā)，將社會(huì)性溝通、情緒調(diào)節(jié)和社會(huì)交往支持作為在任何環(huán)境、任何個(gè)人都要優(yōu)先考慮的能力，以激發(fā)自閉癥兒童每天在不同的環(huán)境中有能力以不同的方式習(xí)得并應(yīng)用相關(guān)的技能。該模式整合了社會(huì)語用語言療法來解決人際交流和語言障礙，用地板時(shí)光方法來解決社會(huì)鏈接和社會(huì)情感互動(dòng)障礙，用感覺統(tǒng)合療法和環(huán)境適應(yīng)支持法來解決感知覺加工障礙和動(dòng)作計(jì)劃障礙。該模式同時(shí)支持和指導(dǎo)家庭成員，以家庭為中心來促進(jìn)孩子學(xué)前的發(fā)展。研究者強(qiáng)調(diào)，整體大于部分之和，四種方法的綜合應(yīng)用，更有利于自閉癥兒童的康復(fù)。

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