自閉癥兒童社會性訓練的問題包括以下幾方面：

一、教誰和教什么

這是有關社會性訓練的對象和內容的問題。我們在開展訓練前，需要清晰地了解自閉癥兒童這一群體及其年齡特征，因材施教、因人施教是基本指導原則。

在訓練開始前，需要設置合理的期望值，也就是長期目標，接下來要設置合理的能力目標。合理的期望值，即長期目標，一定是朝著發(fā)展自閉癥兒童的社會功能這個大方向努力，讓孩子能夠較好地適應社會、融入社會，即康復的終極目標。

合理的期望還包括不降低自己對孩子的期望、不攀比。有的家長認為孩子被診斷為自閉癥很可憐，于是會主動降低自己對孩子的期望；也有的家長刻意地將自己的孩子與其他孩子進行對比，或者與自己的理想預期進行對比，無限提高對孩子的期望，導致自閉癥康復目標設置不合理或者盲目進行康復訓練的情況。我們期望孩子能“好”，必須結合孩子的智力水平、情緒情感關系、學習能力、社會性動機等設置長期目標。

有了長期目標后，還要為孩子設定合適的能力目標。在設定能力目標時，需要參考孩子的生理年齡，比如在為一個3歲的自閉癥兒童制訂能力目標時，要充分考慮3歲的孩子應該具備的能力。目標制訂過高，孩子會缺乏興趣和信心，容易產生退縮、逃避、抵觸等行為和負面情緒；目標制訂過低，對孩子來說會缺乏挑戰(zhàn)性，難以激發(fā)孩子的好奇心和學習熱情。但生理年齡只是制訂能力目標的一個參考，更為重要的是我們需要參考孩子的具體能力發(fā)展年齡。比如一個孩子7歲了，但受到如自閉癥、發(fā)育遲緩、智力障礙等因素的影響，孩子能力發(fā)展年齡可能只有3歲，那么我們還是應該從3歲的能力目標進行介入，所以說訓練前對自閉癥兒童的能力進行全面評估是十分重要的。