自閉癥兒童隨班就讀品質(zhì)的影響因素包括以下兩方面：

一、隨班就讀學生學習適應的影響因素

研究表明，教學支持、心理環(huán)境支持和專業(yè)支持可以正向預測學生的學習適應。說明對于隨班就讀的教師而言，調(diào)整學校環(huán)境、溝通方式、使用個別化的評估方法、調(diào)整課程設置、提升普通教師對特殊學生的接納態(tài)度、增加專業(yè)人員的支持等方式，對于促進自閉癥學生在普通班級的學習效果是顯著的。

普通學校的心理支持和硬件支持是關乎隨班學生在普通學校能否擁有良好的學習適應的重要因素。課程是促進融合教育發(fā)展的主要工具之一。如果課程設置不能滿足不同學習者的廣泛的需要，它將成為教室里隔絕孩子正常學習的障礙。其中心理環(huán)境是最有力最顯著的預測因素，普通學校創(chuàng)設良好的教學氛圍是促進隨班就讀的特殊學生學業(yè)適應的有效措施之一。質(zhì)性研究結(jié)果顯示硬件環(huán)境是限制教學的因素之一，隨班就讀的資源支持需要硬件設置與專業(yè)方面的支持來幫助學生適應學習和生活。

二、隨班就讀學生人際適應的影響因素

研究表明，教學支持、心理環(huán)境支持可以正向預測學生的人際適應。在教學支持方面，資源教師制定個別化的輔導是有效的，可以改善學生行為方面的問題。在心理環(huán)境支持方面，部分學校內(nèi)部教師間的通力合作、教師對隨班就讀學生的良好接納態(tài)度都有利于給自閉癥學生營造良好的融合氛圍。這兩個因素有助于提高自閉癥學生在隨班就讀中的社交表現(xiàn)。

在教學支持這一方面，個別化的教學支持能夠在一定程度上幫助學生學習一些交往技巧，從而進一步促進學生的人際交往。在心理環(huán)境支持這一方面，教師間的規(guī)劃協(xié)作、增加相關的支持人員及團隊合作對隨班就讀學生的人際適應具有重要作用。要提升隨班就讀質(zhì)量應該雙管齊下，從教學支持、心理環(huán)境支持兩方面來促進自閉癥學生在普通班級的人際適應。

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