在ABA訓(xùn)練中，如何評估自閉癥兒童的強(qiáng)化物是否有效？具體方法如下：

一、單一刺激評估

每次在自閉癥兒童面前只呈現(xiàn)1種刺激物，如果孩子在5秒之內(nèi)開始消費(fèi)，則標(biāo)記“＋”，并記錄孩子消費(fèi)的時間（或事先限定時間）。如果孩子在5秒之內(nèi)沒有消費(fèi)，則標(biāo)記“－”，移除該刺激物，更換下一個刺激物。

教師可以按照兩個行為維度進(jìn)行強(qiáng)化物的排序，一個維度是強(qiáng)化物的消費(fèi)時間（將食物和玩具項(xiàng)目分成兩組進(jìn)行評估），另一個維度是自閉癥兒童從呈現(xiàn)強(qiáng)化物到拿起強(qiáng)化物開始消費(fèi)的時間。教師將這兩個數(shù)值由多到少進(jìn)行排序，以確定孩子的強(qiáng)化物評級，基于單一刺激評估生成的評級只能作為教學(xué)參考，其準(zhǔn)確度還有待進(jìn)一步檢驗(yàn)。

二、成對刺激評估

每次在自閉癥兒童面前呈現(xiàn)2種不同的刺激物，如果孩子在5秒之內(nèi)進(jìn)行選擇并開始消費(fèi)，則標(biāo)記“＋”，并記錄孩子消費(fèi)的時間（或事先限定時間）。如果孩子在5秒之內(nèi)沒有進(jìn)行選擇，則標(biāo)記“－”，移除該刺激物，更換下一組刺激物。成對刺激物評估相較單一刺激評估，有了比照的對象，可以進(jìn)行比較，能夠更直觀地看到孩子的選擇傾向，但由于是二選一，所以可能會導(dǎo)致假陽性效應(yīng)（孩子所選擇的物品可能并不是強(qiáng)化物），耗時也較長，教師需不斷移除并補(bǔ)充刺激物，因此所呈現(xiàn)的樣本有限。

三、多重刺激物復(fù)位評估

每次在自閉癥兒童面前呈現(xiàn)6-10種不同的刺激物，如果孩子在5秒之內(nèi)進(jìn)行選擇并開始消費(fèi)，則標(biāo)記“＋”，并記錄孩子的消費(fèi)時間（或事先限定時間）。之后將全部強(qiáng)化物復(fù)位并重新排序，再讓孩子選擇。記錄各物品被選擇的頻次，并將它們依據(jù)頻次進(jìn)行排序，以確定強(qiáng)化物的強(qiáng)度排序。這種評估方式簡單好用，節(jié)省時間，但是在評估過程中，教師需不斷移除并補(bǔ)充刺激物，孩子可能受到飽足和嘗新的影響，而且樣本量受限，也有可能會導(dǎo)致假陽性效應(yīng)。

四、多重刺激物不復(fù)位評估

這是教學(xué)中最為常見的強(qiáng)化物評估方式。每次在自閉癥兒童面前呈現(xiàn)6~10種不同的刺激物，如果孩子在5秒之內(nèi)進(jìn)行選擇并開始消費(fèi)，則標(biāo)記“＋”，并記錄孩子的消費(fèi)時間（或事先限定時間）。之后將已選擇的強(qiáng)化物移除，并對剩余的強(qiáng)化物重新排序，再讓孩子選擇。記錄各物品被選擇的先后順序，以此來確定強(qiáng)化物的強(qiáng)度排序。這種評估方式簡單好用，十分高效，并且可以明確強(qiáng)化物的強(qiáng)度。但是孩子可能受到飽足和嘗新的影響，而且樣本量受限，也有可能會導(dǎo)致假陽性效應(yīng)。

五、自由操作評估

在桌子上準(zhǔn)備大概10種物品或玩具，自閉癥兒童在觀察時段內(nèi)可自由消費(fèi)喜歡的物品，教師不移除任何物品，每次用5分鐘觀察孩子的行為，使用部分時距的記錄方式，依據(jù)記錄對強(qiáng)化物進(jìn)行排序。這種評估方式簡單、自然，但是孩子有可能會逃離情境，不方便對強(qiáng)化物進(jìn)行排序，并且可能會導(dǎo)致假陽性效應(yīng)。

在ABA訓(xùn)練中，如何評估自閉癥兒童的強(qiáng)化物是否有效？以上就是99自閉癥網(wǎng)為您整理的答案。