錄像示范法是一種常見的孤獨癥治療的輔助技術(shù)。

錄像示范法是示范模仿法的一種類型，示范模仿法指的是基于社會學(xué)習(xí)理論，個體通過觀察榜樣及其所示范的行為，進(jìn)而導(dǎo)致個體增加或獲得良好行為、減少或消除不良行為的一種行為矯正方法。班杜拉在關(guān)于社會學(xué)習(xí)理論的著作中首次提出：示范是一種干預(yù)的技術(shù)。班杜拉指出，兒童的很多行為并不是通過直接的接觸、實踐受到直接的強化或懲罰而獲得的，而是通過觀察學(xué)習(xí)，看到別人做某些事，看到了這些行為的結(jié)果，從而產(chǎn)生共鳴，導(dǎo)致本身行為的改變。觀察學(xué)習(xí)主要包括注意、保持、動作重現(xiàn)、動機四個過程。

2014年，美國《針對孤獨癥兒童、青少年及青年成人的循證實踐》中將錄像示范法定義為：錄像示范法是一種使用錄像錄制設(shè)備和播放設(shè)備為干預(yù)對象提供目標(biāo)行為或者技能訓(xùn)練的視覺支持教學(xué)方法。根據(jù)示范者的不同進(jìn)行分類，將錄像示范法分為：基本錄像示范（包括成人錄像示范、同伴錄像示范）、自我錄像示范、觀點錄像示范、混合錄像示范。錄像示范法針對孤獨癥學(xué)生的特點，在干預(yù)中用視頻取代傳統(tǒng)圖片，以視覺支持為特征，對患者隨班就讀的干預(yù)十分有效。

一、自我錄像示范法應(yīng)用

像作為示范視頻的內(nèi)容。許多研究采用多基線單一被試的實驗設(shè)計表明了這項策略對于提高孤獨癥學(xué)生的三種社交行為（問好、邀請某人來玩和在偶然情況下的回應(yīng)）都是很有效的，且這些行為能泛化到其他的環(huán)境、其他的玩具和其他的交流對象上。大量研究證實，自我錄像示范對孤獨癥學(xué)生來說是一種可持續(xù)使用且十分有效的干預(yù)策略。一方面可以增加孩子的語言和溝通能力，增強他們的社交技能、模仿行為以及教會他們一些功能性技能等，另一方面也可以減少他們的問題行為。同時也表明年齡以及其他有關(guān)的影響因素導(dǎo)致自我錄像示范在某些孩子身上的效果并不明顯。