自閉癥孩子能夠正常上學，需要具備哪些指標？

首先，孩子的認知發(fā)育應(yīng)該達到與其基本學齡相符合的認知水平，以及具備對別人意圖的領(lǐng)會能力。其次，就是要明白自己的位置，比如要有服從性，還要有自制力，要懂得他向往的“那個社會群體”的基本規(guī)則。最后，也是最大、最明顯的標志就是，他對學校生活及學習有一種發(fā)自內(nèi)心的、特別想去的好奇心和向往，這是一個最重要的“標志性”指標。

具備這樣能力的孩子是在什么環(huán)境下培養(yǎng)出來的呢？就是在量體定制的游戲互動中提升了自己的認知、語言交往、環(huán)境適應(yīng)和掌控能力，以及自信等水平上升到一定的程度，那些上小學的、背著書包的孩子就會吸引他的眼球，或者是走到學校門口就想駐足觀看，甚至會想象或要求自己背著書包在家里練習走來走去的神氣十足的樣子，這在科學的自閉癥教學計劃中，是接近正常兒童的最高階段了。

自閉癥孩子能正常上學需要具備哪些指標？即使孩子達到且已經(jīng)正常入學了，但是在隨后的一個階段內(nèi)，大部分家長仍然選擇每周帶孩子去機構(gòu)上一兩次課，以使孩子得到進一步的釋放、充電和鞏固，這些都有利于孩子平穩(wěn)地進入正常學習環(huán)境。個別家長急于求成，一看到孩子有進步，就以為又可以按照自己早期設(shè)計的那一套“快馬加鞭”的計劃，揠苗助長。這些家長不知，正是他們這種心態(tài)和做法把孩子一度推到了崩潰的邊緣。難道還要繼續(xù)走過去的老路不成？所以，孩子出問題，首先要檢查的是家長有哪些不適合孩子的做法。

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