自閉癥兒童的共同注意干預(yù)有哪些類型呢？具體如下：

一、交流—支持互動(dòng)取向的共同注意干預(yù)

交流—支持互動(dòng)取向是多個(gè)干預(yù)模式的集合，如SCERTS模式和RE/PMT模式。SCERTS模式是一個(gè)全方位、多學(xué)科的教育干預(yù)模式，主要是對(duì)自閉癥患者進(jìn)行干預(yù)。SCERTS模式主要把社交溝通（SC）、情緒調(diào)節(jié)（ER）、交往支持（TS）作為三個(gè)主要的干預(yù)維度，并認(rèn)為這三方面是支持自閉癥兒童及家庭成員發(fā)展的關(guān)鍵。

RE/PMT是回應(yīng)試教育/語(yǔ)言文化環(huán)境教學(xué)的縮寫，包含了回應(yīng)試教育（RE）和語(yǔ)言文化環(huán)境教學(xué)（PMT）兩個(gè)部分。RE是臨床人員與家長(zhǎng)的互動(dòng)，PMT是臨床人員與兒童的互動(dòng)。該取向既強(qiáng)調(diào)要跟隨自閉癥兒童的注意力和游戲的引導(dǎo)，和自閉癥兒童建立積極情感和互動(dòng)，又強(qiáng)調(diào)要制訂關(guān)鍵目標(biāo)行為促進(jìn)自閉癥兒童能力的發(fā)展。如在SCERTS模式中，該模式重視社會(huì)溝通、情緒調(diào)控和雙向支持，并提出7項(xiàng)干預(yù)原則，包括：

1、強(qiáng)調(diào)在所有的自然情境中功能性地使用語(yǔ)言與溝通；

2、要考慮到兒童的情緒調(diào)控及其對(duì)溝通、社會(huì)互動(dòng)以及學(xué)習(xí)的影響；

3、行為問題的處理要整合到社會(huì)溝通訓(xùn)練方案中，并且要分析行為功能，采取正向行為的處理方式；

4、安排環(huán)境以提升主動(dòng)溝通的動(dòng)機(jī)；

5、提供動(dòng)態(tài)支持以提升活動(dòng)的主動(dòng)參與性和其獨(dú)立性；

6、重視同儕的運(yùn)用；

7、與家庭成員和專業(yè)人員建立正向的關(guān)系。

又如，RE/PMT模式重視文化活動(dòng)本位、跨情境教學(xué)及有意義與有目的的教學(xué)。具體而言，該模式認(rèn)為要結(jié)合自閉癥兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，以每日活動(dòng)中會(huì)用到的生活技能為主要干預(yù)對(duì)象。交流一支持互動(dòng)取向吸收了回合式教學(xué)法、關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練以及發(fā)展反應(yīng)取向等方法的長(zhǎng)處，既重視隨機(jī)教學(xué)，又重視結(jié)構(gòu)化的安排和指導(dǎo)。

以上就是自閉癥兒童的共同注意干預(yù)，我們將在下一篇文章中繼續(xù)為您分享相關(guān)內(nèi)容。