自閉癥兒童評(píng)估的特質(zhì)包括以下幾方面：

一、合目標(biāo)

評(píng)估必需是解決問(wèn)題的目標(biāo)導(dǎo)向歷程，需針對(duì)家長(zhǎng)或教師主訴的兒童學(xué)習(xí)或行為問(wèn)題；評(píng)估的結(jié)果也必需有助于解決造成教師或家長(zhǎng)困擾的問(wèn)題。

二、完整性

評(píng)估應(yīng)搜集兒童完整而與教育有關(guān)的資料。所謂完整，至少應(yīng)包括醫(yī)學(xué)、心理、教育、社會(huì)等方面與提供學(xué)生特殊教育有關(guān)的信息。

三、統(tǒng)整性

評(píng)估涉及各相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域人員及教育相關(guān)人員的相互合作。所謂合作，不僅是人員的間的共事或共同參與，還應(yīng)是成員的積極參與，以及成員間的相互溝通、專業(yè)分享、協(xié)調(diào)、合作。

四、專業(yè)性

1、測(cè)驗(yàn)專業(yè)知識(shí)（例如測(cè)驗(yàn)的信度、效度、常模等）；

2、測(cè)驗(yàn)所欲測(cè)量的構(gòu)念（例如智力理論、創(chuàng)造力理論、學(xué)習(xí)障礙學(xué)生在智力測(cè)驗(yàn)上的組型等）；

3、自閉癥兒童身心特質(zhì)（例如自閉癥、注意缺陷多動(dòng)障礙）；

4、測(cè)驗(yàn)結(jié)果與教學(xué)相互結(jié)合的結(jié)果應(yīng)用（例如依社會(huì)適應(yīng)測(cè)驗(yàn)結(jié)果調(diào)整智力障礙學(xué)生的教學(xué)）；

5、評(píng)估者所應(yīng)遵守的專業(yè)倫理守則；

6、非標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)應(yīng)用的專業(yè)能力。

五、主動(dòng)性

1、主動(dòng)發(fā)掘自閉癥兒童的特殊性，在家長(zhǎng)同意下主動(dòng)推薦兒童接受相關(guān)的鑒定與評(píng)估，使患兒皆能經(jīng)由評(píng)估獲得適性教育機(jī)會(huì)；

2、家長(zhǎng)、普通班教師、特教教師、相關(guān)專業(yè)人員等，于評(píng)估歷程中皆應(yīng)主動(dòng)配合及提供必要的信息；

3、依評(píng)估結(jié)果所作出的教育決策，家長(zhǎng)、相關(guān)教師、相關(guān)專業(yè)人員皆應(yīng)主動(dòng)配合及執(zhí)行；

4、對(duì)于教育決策略的適當(dāng)性及教育績(jī)效，相關(guān)人員皆應(yīng)主動(dòng)監(jiān)控及采取必要的調(diào)整措施。

六、個(gè)別性

自閉癥兒童本身即是異質(zhì)群體，任何自閉癥兒童皆是獨(dú)特個(gè)體。每個(gè)兒童其行為表現(xiàn)實(shí)況皆各不相同，即使具有相同的行為表現(xiàn)，亦未必皆為相同原因所造成。同一學(xué)生，在不同時(shí)空下，亦將有不同的行為原因。不同的兒童，身心條件不同，其需求也可能互有差異。

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