二、肌能干預(yù)方式要正確且及時(shí)

自閉癥兒童語(yǔ)言訓(xùn)練要以肌能干預(yù)作為基礎(chǔ)，再向字、詞、句過(guò)渡，進(jìn)而引申為課業(yè)

學(xué)習(xí)。只有個(gè)別極重度兒童的訓(xùn)練以生活自理能力為最終目標(biāo)。肌能干預(yù)將決定兒童對(duì)語(yǔ)

言掌握的水平，所以訓(xùn)練自閉癥兒童的語(yǔ)言能力，關(guān)鍵在于訓(xùn)練其肌能水平。肌能干預(yù)要

抓住關(guān)鍵期，錯(cuò)過(guò)其發(fā)展的關(guān)鍵期，語(yǔ)言康復(fù)的作用將減弱，康復(fù)效果也不理想。在實(shí)際的訓(xùn)練過(guò)程中，部分訓(xùn)練者會(huì)因?yàn)閷I(yè)素養(yǎng)不夠，

對(duì)于自閉癥兒童的口部肌能不能做到及時(shí)干預(yù)，進(jìn)而影響訓(xùn)練結(jié)果的有效性，延誤訓(xùn)練的關(guān)鍵期。所以，應(yīng)該加強(qiáng)自閉癥兒童的肌能干預(yù)，尤其要注重肌能干預(yù)的及時(shí)性。

三、家長(zhǎng)積極參與能促進(jìn)干預(yù)效果

自閉癥兒童的語(yǔ)言訓(xùn)練是無(wú)時(shí)無(wú)刻、隨時(shí)隨地都在進(jìn)行的，所以，家庭的語(yǔ)言環(huán)境以及家長(zhǎng)在日常生活中的干預(yù)就顯得特別重要。例如，在上學(xué)、放學(xué)、逛超市、散步時(shí)，家長(zhǎng)都可以跟孩子互動(dòng)或提問(wèn)，借此機(jī)會(huì)訓(xùn)練兒童對(duì)語(yǔ)言的理解和模仿能力。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，由于家長(zhǎng)工作繁忙或者疏于對(duì)兒童的干預(yù)，甚或置兒童于不顧，有的家長(zhǎng)認(rèn)為自己不會(huì)教、不知道怎么教，最終導(dǎo)致訓(xùn)練效果不彰，延長(zhǎng)訓(xùn)練時(shí)間或錯(cuò)過(guò)訓(xùn)練的關(guān)鍵期。

家長(zhǎng)能否為兒童營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)于語(yǔ)言康復(fù)效果有重要影響。除了家校合作以外，家長(zhǎng)應(yīng)該掌握基本的干預(yù)知識(shí)。研究人員發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)和學(xué)校的合作往往停留在理論階段，家長(zhǎng)?？陬^答應(yīng)，卻沒(méi)有真正實(shí)踐，很多家長(zhǎng)缺乏干預(yù)的基本知識(shí)，沒(méi)有信心，所以就不會(huì)采取適當(dāng)?shù)拇胧?duì)兒童進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練。因此，學(xué)?；蚩祻?fù)機(jī)構(gòu)應(yīng)該與家長(zhǎng)進(jìn)行充分的溝通，使家長(zhǎng)掌握必要的語(yǔ)言干預(yù)知識(shí)，并且積極地應(yīng)用到生活中，雙管齊下地開(kāi)展自閉癥兒童語(yǔ)言干預(yù)。

總而言之，語(yǔ)言評(píng)估、肌能干預(yù)及良好的語(yǔ)言環(huán)境是兒童掌握語(yǔ)言的必要條件，也是語(yǔ)言干預(yù)的核心問(wèn)題。自閉癥兒童的語(yǔ)言干預(yù)還需要多方面的關(guān)注和重視、努力與合作，也需要更專業(yè)的策略和科學(xué)的手段作為支撐，來(lái)共同推動(dòng)這項(xiàng)工作的開(kāi)展。

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