自閉癥兒童音樂治療的原則包括：

一、補(bǔ)償、矯正原則

自閉癥兒童不同于正常兒童，以注重德、智、體、美、勞的全面發(fā)展為教育原則，患兒因在生物性神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育、語言、認(rèn)知、行為等方面存在客觀性的缺陷，他們對于禮德的學(xué)習(xí)和規(guī)范、階段性學(xué)科知識、正常的體育活動(dòng)、審美能力及生活和工作技能的掌握都存在質(zhì)的缺陷，所以自閉癥兒童的音樂教學(xué)當(dāng)以補(bǔ)償和矯正為原則。

每位自閉癥兒童癥狀的程度、生活環(huán)境及行為方式各不相同，共性在于都具有錯(cuò)誤的生活風(fēng)格，這些錯(cuò)誤的生活風(fēng)格會(huì)衍生出一些不利于他人及社會(huì)利益的行為，諸如自我刺激行為、破壞性行為等，患兒的音樂治療在于矯正這些錯(cuò)誤的行為，改善行為方式，使其盡早融入社會(huì)生活，為他人和社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，解決生存、工作和婚姻三大人生問題，進(jìn)而謀求較高質(zhì)量的生活。

二、發(fā)展社會(huì)興趣原則

自閉癥兒童的社會(huì)興趣能力在一定程度上決定了其“脫帽”的進(jìn)度?；純盒闹悄Ｊ降娜笔?、社交內(nèi)在驅(qū)動(dòng)的缺失、人類鏡像系統(tǒng)的不完善導(dǎo)致其對他人尤其是同齡人不感興趣，嚴(yán)重缺乏情感回應(yīng)；他們過度關(guān)注自己，擁有強(qiáng)大的私人邏輯能力，致使無法擁有理解他人的思維；他們先天缺失共情和移情的能力，對待他人的愛和恨都置若罔聞；嚴(yán)重缺乏社會(huì)興趣的患兒還會(huì)有自我刺激和破壞性行為的交替出現(xiàn)。如何發(fā)展患兒的社會(huì)興趣？個(gè)體心理學(xué)的參考意見是，發(fā)展合作能力。

所以，自閉癥兒童的音樂類課程應(yīng)當(dāng)以啟發(fā)合作意識、培養(yǎng)合作能力為原則，使他們感受到個(gè)體能力的渺小，引發(fā)自卑感；合作和競爭相輔相成，適當(dāng)?shù)母偁幫瑯涌梢砸l(fā)自卑感，使其自覺追求優(yōu)越感。

三、泛化原則

在應(yīng)用行為分析中，泛化是指個(gè)體將在治療過程中所學(xué)到的概念或技能應(yīng)用到具體的生活情境中。由于自閉癥兒童大多存在認(rèn)知障礙，在教育和治療的過程中掌握的行為和概念具有明顯的時(shí)限性，患兒在音樂活動(dòng)中學(xué)會(huì)了某首歌曲，交到了新的朋友等，都應(yīng)立即著手幫助其泛化到日常生活中，比如建議并鼓勵(lì)他將新學(xué)會(huì)的歌曲演唱給父母聽等?；純涸诔晒Ψ夯?，其人格、生活風(fēng)格以及社會(huì)興趣都會(huì)得到一定的鞏固、矯正和發(fā)展，才有機(jī)會(huì)在日常的學(xué)習(xí)生活中實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。

一切與康復(fù)課程的目標(biāo)設(shè)定有關(guān)的內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)遵循可泛化的原則。自閉癥兒童在學(xué)會(huì)了課程中所教的項(xiàng)目后，就應(yīng)該馬上著手進(jìn)行泛化，使之能運(yùn)用到日常生活中，并通過泛化檢核表評估其泛化程度。

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