三、行政支持

行政支持主要指的是地方政府及教育行政部門或其他行政部門對孤獨癥兒童融合教育的支持力度，具體體現(xiàn)在對孤獨癥兒童融合教育“人”“財”“物”等方面的投入。例如，海淀區(qū)在巡回指導(dǎo)教師、資源教師等專業(yè)人員的配備方面給予專門的保障和額外的支持。在經(jīng)費投入方面，海淀區(qū)設(shè)立特殊教育質(zhì)量提升項目，為普通學(xué)校開展孤獨癥兒童融合教育提供充足的經(jīng)費支持，率先為資源教師發(fā)放特殊教育津貼，包括孤獨癥兒童在內(nèi)的特殊學(xué)生的生均公用經(jīng)費是普通學(xué)生的八倍，在學(xué)前至高中階段均實施“四免多補”，學(xué)前階段的孤獨癥兒童享受保育費減免和補助政策。同時，海淀區(qū)在學(xué)區(qū)設(shè)立融合教育資源中心，在普通學(xué)校設(shè)立資源教室，配備滿足孤獨癥兒童需求的圖書或其他設(shè)施設(shè)備。此外，海淀區(qū)將義務(wù)教育學(xué)校融合教育工作的開展情況納入學(xué)校績效考核指標(biāo)體系，加強對普通學(xué)校孤獨癥兒童融合教育工作開展情況的評價督導(dǎo)。

四、文化觀念

在文化觀念層面，為包括孤獨癥兒童在內(nèi)的特殊兒童提供支持服務(wù)的水平反映了一個社會文明的先進程度。學(xué)界對于孤獨癥兒童的認知已經(jīng)從醫(yī)學(xué)模式過渡到社會學(xué)模式，認為孤獨癥兒童所面臨的障礙是個體與環(huán)境互動的結(jié)果，而不再僅強調(diào)孤獨癥兒童的缺陷與不足。社會大眾受傳統(tǒng)儒家文化中“扶危濟困”“弱有所扶”“仁愛”等觀念的影響，對孤獨癥兒童融合教育發(fā)展總體持積極關(guān)注的態(tài)度，尊重差異、因材施教、適宜融合已經(jīng)成為孤獨癥兒童融合教育的主要呼聲。2007年12月聯(lián)合國大會通過決議，從2008年起，將每年的4月2日定為“世界孤獨癥日”，有利于增進對孤獨癥的研究，提高人們對孤獨癥人士的關(guān)注程度。

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